前言
高中语文，是高中生的一门主要课程，也是高考的必考科目。高中语文的教学效果对于提高学生的阅读和表达能力、观察和理解能力、归纳和总结能力都有重要作用，在提高学生的整体人文素养和创新思维、推动其他科目的理解和识记能力等方面的作用都不容小觑。因此，改革教学方式，创新教学模式，成为构建高中语文高效课堂的必然选择。
笔者在一线的教育教学工作中，积累了一些心得体会。在高中语文课堂教学中，笔者认为要根据教学模式的理论指导，进行课堂教学实践。提高学生的课堂参与性和积极性，促进师生互动，激发学习斗志，可以从以下三个方面进行尝试：
一、把握教学目标，突出教学重点、教学难点，根据学生的认知规律和知识水平进行课程计划的调整
首先，语文课堂教学中，教师要注意把握教学目标。不仅注重字词、读音、段落、主旨等知识与技能目标的完成，还要注重培养学生探索知识、发现未知的过程和方法，同时培养学生积极向上的情感态度和正确的价值观。
其次，教师要根据学生的知识水平、身心特点、认知规律，不断完善教学计划，调整教学进度。突出教学重点和难点，控制好课程节奏和课堂氛围。课堂时间有限，教师要围绕一条中心线索进行谈论，比如按照文章的空间转移、时间变迁或作者的情绪起伏进行问题的设置和小组谈论，保证围绕文章的主体思想进行教授和学习。教师可以选择一些有代表性、典型性、深度性的问题进行解读，比如文言文的解读重点放在文章的艺术表现形式和鉴赏方式上。
二、改革教学方式，充分发挥多媒体的技术优势，激发学生兴趣，同时，发挥合作教学法的作用，提高学生的协作能力和合作意识
首先，教师可以充分借助多媒体的技术优势，吸引学生注意力，提高其课堂兴趣和积极性，加强师生互动。比如，在学习《荷塘月色》时，可以在美轮美奂的图片欣赏中，伴着充满情感的课文朗读，带领学生走入作者的情感世界，感受其喜怒哀乐和情绪变化，更深刻地体会文章意境和主旨内涵。再如，《林黛玉进贾府》的课程学习可以让学生观看相关视频，充分感受贾府大家族的尊贵显赫和等级森严，从而为加深理解黛玉的多重性格和后续情节发展夯实基础。
其次，除了硬件设施的更新，教师还可以使用多种教学手段，提高学生的参与意识和动手实践能力。合作教学法就是加强师生互动、活跃课堂氛围的教学模式之一。通过分组，可以让学生在资料搜集、谈论交流、课堂游戏、家庭作业等多个环节中取长补短、集思广益。在减轻学生的课业压力的同时，还可以提高教学任务的完成效率，培养其协作意识和团队合作精神。同时，让学生学会倾听与表达，增强其观察与表达、总结与归纳能力，一起动口、动手、动脑，整合信息、分享资源。比如，学习《雨霖铃》时，教师可以组织学生搜集学到的类似情感、意境的文章，帮助学生加深理解。柳永词中凄美、婉约的意境，剪不断、理还乱的离愁别绪，是学生需要重点把握的情感基调。学生可以通过整理、对比以前学过的古文、诗词，深化理解。
三、调整教学策略，注重语文教学的情感教育，通过多种教学方式培养学生的审美意识和人文情怀
首先，在新课程标准的理念指导下，高中语文教师要改变过去高高在上、严肃呆板的形象，从“神坛”上的学术权威转化成亲切、和蔼的良师益友，平等、真诚地和学生沟通。教师要和学生多交流、聊天，敞开心扉，真正走入学生的心灵。以渊博的知识、高尚的情操、亲切的关怀俘获学生的心，拉近师生心理距离，获得学生的钦佩和信赖，从而更好地进行教学计划的实施。在情感上达成师生的心灵共振，实现情感共鸣。
其次，在教学策略上，突出课堂教学中的情感教育。正所谓“文以载道”,语文不仅是进行读音、词语的学习和阅读、写作的训练，更重要的是积淀学生的文学底蕴，培养学生的人文精神。教师要在诗歌和散文、文言文和现代文等多种文体的教学中，从生硬的知识灌输转化成人文情怀的培养，让学生充分感受文章的意境美。从文章的字里行间感受文学的辞藻美、韵律美，站在作者所处的时代中感受其情绪波澜和思绪起伏，与作者感同身受，体会其胸怀天下的人文精神和高尚情操。这样才能体现语文学科工具性和人文性的统一，培养学生的丰富情感和发散思维。比如，岳飞的《满江红》，教师可以组织学生进行录音跟读、分组朗读比赛等，充分感受作者的爱国情怀和豪迈、悲壮之情。
总之，高中语文教学模式的创新需要教师从多个方面多管齐下，才能形成合力，提高课堂效率和教学效果。教师要把握教学目标、改革教学方式、调整教学策略，更好地加强师生互动，提高学生的参与热情和积极性，构建更加高效的高中语文课堂。
参考文献：
[1]孟海霞.高中语文教学中的合作学习模式探究[J].电子制作，2014(6).
[2]吴文琴.高中语文教学中实施学生自主课堂教学模式的探索[J].读与写(教育教学刊)，2014(1).
[3]林金本.创新高中语文教学模式，实施才情个性化教学[J].中国校外教育，2014(10).
[4]陈国瑞.浅谈新课改背景下高中语文教学[J].学周刊，2014(12).
[5]郭丽琴.论情感在高中语文教学中的运用[J].安徽文学，2014(02).