摘 要：随着时代的发展与社会的不断进步，各种新的理念、新的教学及管理模式的发展，我国长期以来形成的传统教学关系及模式也发生着深刻的变化。与之相适应的，作为教育事业的骨干力量――“教师”，其定位也必然发生着相应的改变。对教师的定位不再仅仅局限于园丁、蜡烛、人类灵魂的工程师，如今教师已经发展成为与学生平等的协调者、指导者、参与者、学习者。那么，高校辅导员作为教师队伍中的分支，也不再是单纯意义上的思想政治教育老师。将从“什么是辅导员、角色定位的含义与高校辅导员角色定位的联系、高校辅导员的角色定位”三方面去熟悉、了解、认识、解读高校辅导员角色定位的多维视域。
关键词：高校辅导员；多维视域；思想政治；骨干力量；指导者与引路人
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）24-0118-02
应时代发展要求，高校辅导员与其他职业一样，在其体制、工作职责相关方面不断完善、更新并富于变化。要了解高校辅导员的角色定位，就要明确与这个问题相关的“世界观”及“方法论”，即按照哲学的研究方法，从“是什么、为什么、怎么样”三方面熟悉、了解、研究、解读高校辅导员角色定位的多维视域。
一、什么是高校辅导员
高校辅导员，在理论上被认定为“政治辅导员”，其工作的核心和本质在于对在校大学生进行思想政治教育。
（一）政治辅导员的释义
《中国大百科全书・教育卷》对“高校政治辅导员”给出了明确的解释：“中国高等学校的基层政治工作干部，基本任务是对学生进行政治教育，做好学生的思想政治工作。”
（二）官方最新释义
2006年中华人民共和国教育部出台的第24号令，2006年9月1日正式施行的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第一章第三条明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。
二、角色定位的含义与高校辅导员角色定位的联系
角色定位（RoleDefinition）：角色定位是人力资源管理的较高境界，指的是在一定的系统环境下，在某种组合中具有的相对的不可替代性的定位，就是角色定位。
（一）一定的系统环境
这里所说的一定的系统环境，主要包括组织系统环境、体制系统环境、时间环境三个组成部分。组织系统环境：如，一所高等学府，需要校长、学院办公室、党委办公室、人事处、财务处、教务处等处室以及各教学院及各教研部等功能部门构成组织系统，及由此产生的各种角色分工。这个系统环境，即高等学府的各种软件及硬件的配备与相关管理条例与制度的制定实施，是明确高校辅导员角色定位的必要前提基础和条件。体制系统环境：进行角色定位的前提是角色分工，体制环境是角色定位的关键环节。国家给予高校辅导员明确的定位，高等学校教师和管理队伍建设的重要组成部分就是高校辅导员，其本身拥有教师和干部的两重身份。高校辅导员是实现大学生思想政治教育的主要力量，同时也是大学生思想政治教育工作的参与者和践行者。高校辅导员要争取早日成为学生的人生导师和快乐成长的朋友。国家给予高校辅导员的一个总体定位，即是“体制系统环境”。时间环境：角色是在一定时间条件下的角色，组织对角色能力的要求是不断变化的，时间因素常常被很多人不知不觉地忽略，如果因为今天是不可替代的角色而不思进取，最终可能会被淘汰。对于高校辅导员来说，在做好本职工作的同时，也一定要与时俱进、不断学习并提高自己各方面的综合能力，否则，将会被迅速发展的事态及形势远远地甩在后面。
（二）不可替代性
角色定位的根本特征就是不可替代性。在一定的组织环境下和特定的时间段，决定了角色的不可替代性。
1.角色能力：角色能力是毋庸置疑的核心。开展角色能力定位，必须要关注人力资本的角色能力，确立、完善和实施角色能力的制度和流程，进而达到鼓励每个个体提高角色能力并向着某一角色方向发展。作为一名高校辅导员老师，应该具有一定的学习能力、教育引领能力、交流能力、判断能力、组织能力、创新能力、甄变能力、语言表达能力、从事教学和研究的能力、应对突发事件及复杂局面的能力、服务学生的能力、促进学生全面协调发展的能力等等。
2.角色权利：体制系统会创造一个环境，另外角色不是为哪一权利负责、不是对哪一人负责，角色权利只会对角色事物和角色原则负责。而那些优秀的角色能力人员，往往拥有根据角色原则下最高的事务处理能力，即，角色终决权。高校辅导员本身就具有教师的身份，也就拥有履行思想政治教育任务的职业权利，职业权利包括教育教学行为自主权、职业保障权、专业发展权等。
（三）专业定位与角色定位的区别
专业定位与角色定位相比，具有一定的特殊性。角色定位的初级阶段就是专业定位，角色定位有异于专业定位。如：对于刚走出校园的大学毕业生，虽然拥有某一专业素质，但不意味着他刚进入某公司就可以承担起某一独立的角色。作为高校的辅导员老师，要认清自己的定位，并不断提高自己的各项综合能力，才能不被高速发展的形势所淘汰。
三、高校辅导员的角色定位
（一）高校辅导员的宏观角色定位
教育部《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。从教育部对高校辅导员的定位，我们不难发现，作为我国最高教育行政的管理部门，教育部是在综合了国家、政党和社会三方因素后，从而对高校辅导员角色做出的准确定位。
1.德育教师的定位。北宋政治家司马光说过：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”在整个高等教育体系中，德育是不可或缺的组成部分，在人才培养中起着保证性、导向性、灵魂性及促进性的重要作用。高校辅导员在大学生的德育工作中，其角色定位由单纯的政治领路人转变为指导学生的全方位发展，并作为德育教师纳入教师范畴，实现育人为本的根本目的。高校辅导员“德育教师”的定位，展现了拥有中国特色社会主义高等教育在德育、智育、体育等方面分工的特色，展现了祖国培育新世纪新时期社会主义接班人的需要。由此可见，高校辅导员的角色定位，是受许多因素制约的：国家对高校辅导员的具体要求是做好学生德育工作，高校对高校辅导员的具体要求是做好学生的思想政治教育工作，社会对高校辅导员的具体要求责任则是做好大学生的成才服务与引导工作。 2.思想政治教育骨干力量的定位。高等学校作为培养高素质人才的摇篮，将思想政治工作列于首位是十分必要的。高校辅导员，作为最基层的思想政治工作者，最了解自己学生的实际情况及思想动态，这就为他们细致而深入地做好思想政治工作提供了天然的便利条件，这也奠定了他们在大学生思想政治教育工作中起主要作用的重要基础。
高校辅导员是大学生思想政治教育工作的规划者、是思想政治教育活动的参与者、是思想道德修养的指导者。日常生活中，高校辅导员要扮好思想指导教师这一角色，因为这是高校辅导员工作的首要任务，思想政治教育的基本要求是想法要科学正确，内容要有代表性和针对性。另外高校辅导员要遵守学生思想政治品德形成的规律，掌握思想政治教育的复杂性、针对性等特点，将国内外的思想政治教育体系变成一个全面详细的系统，本着“一切为了学生”“以人为本”的教育原则，确保各阶段的教育都有明确的目标，再根据具体的教育内容，选择最适用的教育方法，全方位对大学生进行思想政治教育。
3.指导者和引路人的定位。学生大部分时间是在学校度过的，而高校辅导员和学生相处的时间最长，因而其对学生的影响最大，成为影响学生成长的重要他人。作为一名高校辅导员，不仅要关心学生的学习和当前发展，还要关注学生的未来前途；不仅要关心学生的身体、思想健康，还要关注学生的心理健康。高校辅导员要成为学生全面成长的指导者和引路人，不仅要做大学生的思想导师和政治向导，还要以身作则，在思想和行动方面作为道德模范，做他们的直接榜样。这也是新时代新时期赋予高校辅导员的重要角色内涵。
（二）高校辅导员的微观角色定位
谈及高校辅导员的微观角色定位，我们可以回忆一下新中国成立以来我国高校辅导员队伍建设的发展历程，不难发现，高校辅导员的称呼已经从原来的“政治辅导员”转变成为“辅导员”。不得不说，称谓的转变也意味着高校辅导员的角色定位发生了相应的改变。不可否认的是，高校辅导员的核心与本职工作依然是对大学生进行思想政治教育，他们是高校从事学生德育工作，进行大学生思想政治教育的中坚力量，他们更是大学生成长成才的重要指引人。但是，经过时间及实践的检验，我们发现，高校辅导员的角色并不只局限于以上三种。
作为高校辅导员，有时会感到日常工作角色繁复，分工不明确。但是，若换一种思维方式，换一种角度，去思考并定位这个问题，结果就不尽相同了：如果我们从“以人为本”“建立和谐集约型社会”“培养多方面发展的高素质人才”角度出发，就会觉得，每个人都应该尽自己的全部力量去发光发热，去为社会乃至国家的发展和壮大尽一份自己的职责和力量。当然，不可否认的是，作为高校辅导员，需要国家、社会、学校、领导、老师以及学生的肯定，需要为自己的努力而争取到相应的待遇，需要让我们切身感觉到工作的价值、社会认同感以及相应的职业尊重及职业自豪感、职业认同感等等。相信这样，作为高校辅导员，在心理及物质方面都能感受到应有的尊重、享受到应用的待遇，那么，工作时，就会充满更多的干劲和力量。
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