摘要：对于英语课堂教学来说，如何能够在课堂教学中通过多种教学手段和和丰富多彩的教学活动，实现“听、说、读、写”四会并举，一直是我们在课前做教学准备时，一定要思考的主要内容。本文是在长期的课堂实践中，笔者总结的一点心得体会，重点是自己在“听”和“写”方面的课堂教学体会。
关键词：英语课堂 教学方法 体会
训练学生的“听”和“写”技能，在课堂上最常用、最常规的教学手段就是――“听写”。对于教授语言的老师来说“听写”简直就是屡试不爽的法宝。但是同样是听写，采用不同的听写形式，听写的效果会非常不同，我根据自己多年以来的课堂教学体会，发现要想发挥好“听写”这个法宝的作用，重点要注意的可以总结出以下四点。
1 听写的内容
我在课堂上给学生听写，很少会单纯听写单词，最常用的是句子的听写，将新单词放在句子当中听写，有了语言环境，单词的记忆就有了载体，单词记忆就更加长久；在句子中记忆单词的好处还有：可以记住相关的句式，注意动词的变化形式，注意主谓一致原则，记住一些非常有用的短语等。所以，坚持听写一些有记忆价值的句子，对于学生夯实语言基础有非常重要的作用。
2 听写的方式
英语句子听写一般有两种方式：英语听写和汉语听写。英语听写就是老师读英语句子，学生根据听到的英语内容写出英文句子；汉语听写就是老师说出汉语意思，由学生自己迅速组织句式结构，写出英语句子。我一般在听写句子的时候会采用后一种方法即汉语听写，而听写单词时会采用英语听写。原因很简单：就是为了让学生的思维更活跃、最大限度地增加学生的训练量。
3 注意听写的频度和难度评价
听写并不是次数越频繁越好，要注意适当间隔两次听写之间的天数，以便留给同学们及时巩固旧知识，掌握新知识的时间，让同学们有时间更正前面出现过的错误，并且熟练掌握刚刚学习的内容，在听写时尽量做到“以旧带新”，在难易度上要注意让大部分同学可以得到老师较高的评价，同学们才有兴趣、有信心准备每一次的听写。
4 注意及时、准确地进行反馈和评价
老师在听写过后需要及时给出反馈、评价，来引起学生重视。由于批改听写的工作量真的很大，如果单纯依靠老师一个人，是远远不够的。于是我就采用了小组批改的方法，不过我用的不是小组互批，因为这在制度上是有漏洞的，为了避免他们之间可能有利益交换，我采用地是A组批改B组，B组批改C组，C组批改D组......然后最后一组批改A组的首尾循环负责法，小组批改完后，我会将听写本收齐，根据不同的成绩，给同学们盖不同的章：“perfect”，“good”，“not bad”，“You can be better”，每次都将结果发到我们建的群里面，由大家鼓掌、点赞、献花或打气、鼓励，最后学期末可以发电子奖状和奖品。
课堂活动中师生用语是最好的进行英语言思维调动的方法，课堂英语交流可以引导学生自然地进入英语环境；而进行成段的听力训练。在课堂教学过程中我一般会采用容量大，使用便捷的PPT来完成自己的课堂设计，面对较难一些的听力材料，我会先用图片展示相关内容，让同学们根据图片进行语言联想，完成学生对于情境的描述，或者师生问答的形式进行语言引导，在确认同学们对即将听到的情境有了驾驭的能力时，才会开始相关的听力训练，为的就是让学生能够“跳一跳够得着”，免得产生畏难情绪，挫伤同学们进行听力训练的积极性。
在比如，我们刚刚结束《新目标英语》七下的Unit2 What time do you go to school？中一段有关于Jim一家兄弟姐妹五人，却只有一个洗澡间，早上每人都要在上学前洗一个澡就需要一个shower schedule――洗澡时间安排表，这一段对话，对于同学们来说有一定的难度，在完成听力任务之前，我带领同学们做了这样的听前准备：首先，我请同学们自己想办法帮Jim家安排一个shower schedule。然后，分组汇报同学们制定的时刻表，在这个过程中，同学们对于这个时间段的时刻说法进行了充分的预热，然后，再通过PPT对听力段落中出现的陌生句式“You have a big family. Don’t you？”进行讲解和演练，在做好听力训练前的预热和扫清语言障碍的前提下，可以播放听力材料了，根据学生不同的情况，完成不同程度的听力训练任务，大部分同学完成课本上设置的任务即可，可以请程度好的同学将段落复述一下或完成老师的随机提问。按照上述做法，最大程度地保护学生的学习兴趣，并且尽量在照顾大多数同学的情况下，体现分层次教学的理念，满足那些“吃不饱”的学生的需要，并且在这个过程中，全体同学也都可以对听力段落进行第二次、第三次的梳理、归纳，有的同学开始完成不好，观摩其他同学的示范之后，也会慢慢开窍，知道怎么完成一些探究性的、开放性的问题了。
课堂上关于“写”的训练，当然也远远不仅局限于听写，还有按要求完成对话，或者按照老师设置的情境分小组完成对话，这是一个综合训练的项目，但小组成员往往习惯于将形成的对话写下来，这是一个好习惯，就一直鼓励他们这样做；另外，关于“写”的训练最有挑战、难度最大的是写作训练。同学们在英语写作中最常犯的错误有：将脑子里面的汉语内容直译成英语。所以，在经过探索之后，我记住了班里哪些同学这方面的问题格外突出，就在写作训练时，找两名这样的同学到黑板上来完成他们的短文，写完后找同学上来帮忙改一下。但一定要肯定他们的思路是对的，语句是合理的，单词拼写是正确的……然后指出有这样多的优点却拿不到高分是可惜的，这样做既能保护他们的自尊心和学习兴趣，又能让他们自己直观地看到自己的错误并深表惋惜。
英语的课堂教学是一门探索不尽的艺术，上面是我在课堂教学中有关于“听”和“写”的课堂活动的一点心得体会，与诸位同仁分享，一定有不足之处，大家也一定有更高超的教学技巧，期待收到反馈的意见和建议，以便共同探讨、相互学习，为英语教学做出自己的贡献。