摘 要：美军院校在教学中广泛采用兵棋推演的教学模式，文章分析总结了兵棋推演在美军院校的应用情况及对我军院校教育的启示，提出了在我军尤其是后勤院校教学中采用兵棋推演教学模式的对策。
关键词：兵棋推演；美军；后勤；教学
中图分类号：G720 文献标识码：A
一、兵棋推演简介
美军十分重视兵棋推演在作战指挥中的应用。例如在美军作战和后勤部队普遍使用的战场手册（Field Manual（FM）5-0）中定义的军事决策制定流程模型（MDMP， Military Decision Making Process）包括7个阶段，兵棋推演是其中最重要、最耗时的阶段。20世纪90年代以来，美军在多次高技术局部战争中大量运用兵棋推演，发挥了重要的作用。台湾一年一度的“玉山兵推”就是基于美军的JTLS计算机兵棋推演系统来完成。
与传统的战例学习、野战演习等军事训练教学模式相比，兵棋推演具有省钱、省时、省兵力装备、训练范围广、课题全、对抗性强、效率高等突出优点。特别是当训练的课题是针对未来作战、新的兵力兵器、未曾谋面的作战对象等内容时，兵棋推演能够所提供的训练机会是传统教学模式所无法比拟的。
二、兵棋推演在美军院校教学中的应用情况
（一）将兵棋推演作为学员必修课程
美军的国防大学、空军大学、海军学院等院校都把兵棋推演作为培养各级军官、文职人员和参谋人员的必修课程。
美国国防大学为学员开设了兵力动员模拟、联合与协同作战模拟等课程，目的是培养学员使用计算机兵棋推演系统来制定兵力动员计划、联合作战计划的能力。
美国空军大学为下属的空军学院、空军指挥参谋学院、空军军官学校等三所院校的学员都开设了系统分析――作战模拟课程。通过兵棋推演训练，使学员接受处理危机和作战指挥能力的训练。
海军学院是美军最早应用兵棋推演的院校。自1894年以来，兵棋推演就列为美国海军学院7门必修课之一，并在教学中发挥了巨大的作用。前美国海军学院院长泰勒得出结论：“兵棋的作用超出了我的最大期望”。
（二）将兵棋推演作为高级军官的必备技能
美军要求其三军将官在担任现职之前，都要经过作战模拟和高层次对抗模拟课程的训练，以使高级军事领导人在真正面对危机时已经成为有较丰富经验的人。为此，美国国防大学专门设立了以兵棋推演训练为主的作战模拟与仿真中心（WGSC-Wargaming and Simulation Center），协助国防大学所属各院校开展高级军官系统分析与作战模拟的训练。WGSC的教学模拟有三种：政治――军事仿真、计算机作战模拟、定性与定量作战模拟。其中，政治――军事仿真是训练高级军官的最重要手段，主要包括三个内容：
一是“危机决策演习”。该演习是国防大学下属的军事学院和武装部队工业学院（高级文职人员）关于全球政策的最后演练，为期4天。针对假定的未来世界格局，在美国国家利益受到威胁时，应对敌对国家的政策建议，并在威慑失效情况下提出最佳的部署方案。
二是“联合与协同决策演习”。该演习是各兵种将官学员的毕业课程，一般有20至30名将军参加，要求学员对地区和全球性危机做出反应和建议。
三是“夜间活动演习”。该演习是高级后备军官的国家安全课程所包含的毕业演习。
三、启示
长期以来，我军的后勤决策基本上采用定性分析、经验判断来进行后勤保障的能力评估、战略制定、决策实施等方面的工作。后勤决策缺乏一种将保障意图、战场态势转化为保障行动的推演和评估手段，缺乏支持高层次后勤决策的兵棋推演构造、参与人员，决策层对掌握兵棋推演的知识和工具的人才需求十分强烈。
近年来，我军若干军事指挥院校开始尝试将兵棋推演应用于教学。2009年，海军指挥学院与华中科技大学合作，成功研发了《战略学研讨式教学系统》和《南海问题情报库》，成为第一个成功应用于我军教育与训练的对抗模拟环境。2010年，第二炮兵工程学院与华中科技大学、南征兵推公司，成功研发了《第二炮兵战役/战术级兵棋推演系统》，作为我军第一个二炮兵棋推演系统，成功应用于教学。
目前，后勤院校尚缺乏后勤保障兵棋推演系统和相应的课程设置，无法培养具备高层次后勤决策的兵棋推演构造、参与能力的后勤指挥人才。因此，在我军后勤中高级指挥军官的培养中，应当积极引入基于兵棋推演平台的教学模式，结合典型战例和历史数据，为学员提供开放性、研究性的推演和训练环境。从而提高学员的学习兴趣，让学员体验战役级乃至战略级后勤保障的决策过程，使得未来的后勤决策人员在面对各类军事行动时，已经具有比较丰富的决策经验。兵棋推演应用于我军后勤院校教学应积极采取以下对策：
一是大力普及兵棋推演教学知识。用兵棋推演进行教学是新生事物，其相关概念、知识及方法目前在我军训练教学中使用很少，真正全面了解和掌握相关知识、方法、工具的教员不多。因此，需要引导教员充分认识运用兵棋推演进行后勤保障决策指挥的重要性，大力普及相关知识。
二是加强兵棋推演基础研究。当前要加强运用兵棋推演进行后勤保障指挥、作战模拟、战例分析等问题的研究。第一步，要深入研究兵棋推演的理论及方法，掌握相关工具软件的使用；第二步，在相关理论和方法指导下，开展我军后勤保障现有理论、分析方法、处理策略资料的收集、整理、研究，完成我军历次作战、演习以及非作战军事行动（98抗洪抢险、汶川地震抢险等）的后勤保障流程和数据的量化处理和形式化描述，后勤保障模型的建立，后勤保障决策的思维模型、思维导图的研究；第三步，结合我军面临的潜在作战对手、作战环境完成相关后勤保障兵棋规则的设计，完成非战争军事行动（洪水、地震、大规模疾病流行、海外救援等）的后勤保障兵棋规则的设计；第四步，构建满足后勤保障决策指挥需求的兵棋推演科研与教学实验环境，开发相关系统软件、数据库和知识库；第五步，完成相关课程体系的建立，将兵棋推演作为军事后勤学研究生的必修课，提高军事后勤专业研究生运用定量与定性相结合的分析方法进行后勤保障决策指挥的能力。 三是以后勤保障兵棋推演为主进行教学设计。后勤保障兵棋推演是教学与科研的一个很好结合点。以后勤兵棋推演系统为平台，将推演想定和规则作为案例，是案例教学的一种很好的实现方式。为此，我们将研究生小班教学的场地由教室搬到了专业的兵棋推演实验室。兵棋推演实验室拥有完善的多媒体展现系统、兵棋推演平台服务器及终端。学员以三到四人为一组，构成红方推演组、蓝方推演组和裁判组进行推演。教员只需要在课程一开始介绍兵棋推演系统的使用方法和作战背景、兵棋规则等，在推演结束后进行复盘分析、总结，在推演过程中不需要介入、影响学员的思考和操作，给学员自由发挥的空间。实践证明，虽然有时一场推演下来就要耗费一整天的时间，但学员兴致盎然，乐此不疲。通过直接参加后勤兵棋推演，学员以身临其境的方式把后勤保障理论直接转化为实际决策指挥的能力。此外，针对兵棋推演教学中的一些开放性问题，还可以在教学中开展启发式、问题式教学，激发学员的学习兴趣，鼓励、引导学员参与到相关科研项目中来。学员一方面作为后勤兵棋推演系统的使用者、体验者，在教学的过程中学习兵棋推演的相关知识；另一方面也可以将自己的想法、意见反馈给教员，甚至直接参与兵棋系统的开发，不断完善兵棋规则和程序设计。这样形成了教学与科研的良性互动，从而提高学员的科研和实践能力。
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