有效的课堂教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动，以人本主义学习理论为指导，关注学生的发展。近四年来，本人注重课堂教学的有效性与本地的学校、学生的实际情况结合，围绕如何“提高语文课堂的有效性”开展实施研究，运用教育科学和语文科学的理论方法、实验方法，有目的、有计划地进行探索与实践，有效解决了语文教学中传统的呆板的灌输式的教学模式，创立了一种切实可行的语文课堂教学有效模式，让学生积极参与到课堂教学活动之中，使学生的语文学习能力与习惯的培养融为一体，全面提高了学生的语文素养。
1. 培养激发学生学习语文的兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识，或趋近的意识倾向。它是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识；否则，学生就会感到学习是一种负担。因此，“兴趣是最好的老师。”而学习兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。这样才能调动学生的积极性和主动性，使学生在课堂中保持学习兴趣盎然。在教学中我从以下几个方面激发学生对语文学科的学习兴趣：
（1）让学生接纳、喜欢我这个人。我们也明白，一个学生会因为讨厌一个老师而放弃一门课程的学习，一个学生也会因为喜欢一个老师而认真把某门学科学好。是的，要让学生喜欢你这门课，先要让学生愿意接纳你、喜欢你。“亲其师，信其道”是中国教坛上的一句古训。但教师能否让学生“亲其师”，则取决于教师的自身修养和育人艺术。我觉得要让学生亲近你，一是要真正做到热爱学生，信任学生，对每一个学生都要拥有良好的期望，热情鼓励学生的自信心和进取心，关注学生全面健康成长，让学生明白你是真心为他好，并激起学生对你真诚的尊敬。要让学生亲近你，二是要平等地对待每个学生，把每个学生都看成独立人格的人。随时随地都不歧视哪个，也不怠慢谁。对学生，有什么话就说，也要求学生有什么都可以说。要让学生亲近你，还要提高自己的个人修养和学识水平。用教师的风采吸引学生，用教师的人格魅力感动学生，用教师的丰富知识折服学生。
（2）让学生喜欢上语文课。学生的学习兴趣是多变而不稳定的，要想稳定并且巩固学生的学习兴趣，则教学必须采取灵活多变的方法，让学生喜欢上语文课。因此在课堂教学中我努力做到灵活多样的教学方法，让学生每节课都能多参与、多体验。营造氛围，创设情景，激发兴趣。我一直努力做到自己以饱满的激情去感染和带动学生的情绪。使得同学们的情绪是饱满的，思维是活跃的，参与是积极的，情感体验是快乐的。
2. 鼓励引导学生参与课堂教学的实践活动
语文课程标准规定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。”“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”
（1）指导学生写一手好字。萌生教学生写字的想法是几年前。记得第一次教学生写字，是完全没有思路的，想了就做了。慢慢地也就有了一定的方法和思路。即结合《写字》这本书，参考有限的资料，在每堂课前几分钟，让学生练字。先是我在黑板上范写，学生在下面模仿，学生写的时候，老师巡视，个别指点。教的内容是先要学生写楷书，然后教学生写行楷。学生先写《写字》书上的例字，然后教师在每篇课文中精选字词让学生模写。
大家都说字如其人，可见其重要性。一手好字不仅能给人留下美好的第一印象，还有助于我们在考试中多拿分，在社会竞争中占优势。对于这一点，许多学生都深有体会。 练字的过程还能促使人养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。正如郭沫若先生曾经说过的，“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
（2）鼓励引导学生参与课堂讲学活动。新课程改革把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，要求在教学过程中，根据不同学习内容，掌握接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。新课程强调过程，就是强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。
在课堂教学中，鼓励引导学生参与课堂讲学活动，培养学生自主探究、合作学习，学生学会思考，敢于质疑。这样，在实际的学习过程中，强调学生自身的参与，亲自去体验。我是通过以下的活动让学生参与到课堂教学中来的。
首先是朗读。书读百遍，其义自见。要求学生能够大声地有感情地在课堂上朗读课文。当然，为此也做了一些准备活动来达到目标。如每个早自习，都要求学生必须大声地朗读一篇课文；指导学生朗读《中华经典诵读》中的篇目；课文要熟读到随便说一个字词，学生要知晓出自哪篇文章。其次是整体感知。通过读，感知文体，感知文章内容，感知作者的感情，并让学生陈述或复述。再次是让学生自主探究、质疑、合作讨论。在这个过程中，学生要学会自主探究、质疑，可以询问同学或老师，也可以小组中合作讨论。接着是展示。学生上台讲解课文或展示探究学习的成果。最后是教师点拨。教师针对学生的讲述，进行强调补充。我的课堂教学原则是，学生能讲的我不讲，学生懂的我少讲，学生有疑惑的我重点讲。
学生参与到教师的“教”，就可以开拓教师的思考角度与深度，一个学生一个思路，从而促进教师在备课当中能最大限度地涵盖所有学生；学生参与到教师的“教”，能够极大地激发学生的表现欲和学习的兴趣，由被动地“学”到主动地“学教”，能够逐步培养自我教育的能力，从而实现教育的最终目标，也是本次课程改革和素质教育所追求的最佳效果。
（3）引导学生互相批改作文。《语文课程标准》中指出：要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。由此可见，作文批改中也不应有欠合作、探究这一主要的环节。因此，学生作文也必须在学生主动自改的基础上重视其互改、合作修改的能力培养，让学生在合作、探究中进一步学会修改作文，并在互相修改的过程中取长补短，互相学习，共同进步。批改方式有：一是学生互批。互批可按同桌，和邻座交换进行。 二是小组合批。小组合批就是在学生互批的基础上进行多人合作批改。小组的构建可以按班级的自然组组建，也可根据学生的写作水平好中差成分而构成。批改时小组几人围在一起由一人执笔，大家各抒己见，共同讨论。这样通过设置民主气氛，学生互相发表见解，便可形成统一的修改意见。既可使学困生得到良好的学习环境，体验到自己的不足，又能使中等生和优等生在帮助他人的过程中得到新的感悟和提高。具体的操作步骤相同，通过朗读，对文中句子不通，停顿不当的地方进行修改；通过观察和斟酌，对乱用标点、字迹含糊、错字别字进行改正；通过细细品读找出文章结构、材料组织、内容中心表达方式等不妥的地方进行修改，同时每个学生在互改中都要拿出自己的意见和看法当面进行交换；或者把意见点划在作文上。当然，教师对学生批改的作文要进行督查和指导。
（4）布置学生参加语文实践活动。语文课程的建设应继承语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。所以，我在节假期布置学生参加语文的实践活动，并撰写成文。如寒假让学生去采访父辈和祖辈，了解他们过年的情境，写《祖辈年・父辈年・我的年》；暑假要求学生办手抄报，并自拟报题，报中要有反映假期生活的文章；或要求学生读名著，摘录要点，写感想谈认识；或写和书籍、假期生活有关的系列短文。
3. 鼓励培养学生进行课外阅读
《语文课程标准》要求学生：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。”实际上，我曾作了个询问调查，百分之六十多的学生没有看过一本名著，百分之七十五的学生没有看过正规的报刊杂志，百分之百的学生看的是作文书。古人写诗说是“功夫在诗外”，我认为语文学科要学好，一方面是夯实课本知识，更重要的是功夫在课堂外：即“读万卷书”和“行万里路”。为此，为了鼓励培养学生进行课外阅读，我从以下几个方面着手：
（1）讲读美文以激发学生阅读的兴趣。学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导，加强课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更重要。教师只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。如何激发学生的阅读兴趣呢？我是在课堂上通过自己有感情地讲读美文以激发学生阅读的兴趣。我给学生讲过《三国演义》，读过《少年文艺》《儿童文学》《读者》等杂志中我认为对学生有教育启迪熏陶作用的美文。
（2）借阅书籍来促进学生课外阅读。学生没有读课外书，并不是他们不想读，而是没有读书的条件和环境。我把自己订的《少年文艺》《儿童文学》《科幻世界》和买的名著，用纸箱装着供学生借阅，不时给学生时间让他们在课堂上阅读。
（3）学生互买书籍相互借阅，形成班级阅读良好氛围。清代袁枚说：书非借不能读也。确实，一个人的购买力非常有限，除名著外，我给学生推荐《少年文艺》《儿童文学》《科幻世界》《读者》《青年文摘》《意林》等杂志，我发动学生互相买书籍相互借着看，形成班级阅读良好氛围。
（4）建议家长给子女买书或带子女出游。学生很少看课外书只看作文书，家长的意愿也是原因之一。为了子女的成绩，家长的看法有些误区，认为看课外书会耽搁孩子们的学习时间，甚至影响孩子们的学习成绩，而看作文书会对孩子们的写作有很大帮助。所以，绝大多数家长都反对甚至禁止子女看课外书。为了得到家长的支持，我在家长会上向家长们陈述自己的观念，给家长建议，希望家长多给子女买书，有条件的多带子女旅游。
初中语文课堂有效教学探究实践取得了一点点的成效，学生很喜欢我，学生在一系列的参与教学活动中不但对语文学科产生了浓厚的兴趣，还系统地掌握了阅读方法，在教学活动中锻炼了自己的能力，也逐步提升了自己的写作能力，整体的语文素养也不断提高。当然，教无定法，适合自己的就是最好的方法。我的实践希望能得到同道中人的指点。