“要想播撒阳光到别人心里，你自己心里必须先有阳光。”作为一名职业学校的班主任，与学生接触最密切，是学生的心灵导师，是学生健康成长的引路人。职业学校的生源一般是初中学习比较落后或者爱调皮捣蛋的学生，面对这些学生，我一直追求着这样一种境界：为学生的心灵播撒阳光，让每一名学生都充满自信，都在明媚的阳光下追求真知、奉献爱心、超越自我、感受成功！
一、提高集体教育的能力
集体是由个体组成的，班级是由全体同学组成的，因此，班主任的集体教育包含两个层次：一是班主任本人对集体进行教育；二是通过班集体对学生个体进行教育。
1.了解班集体概貌、学生认识发展水平、年龄特征、班级群体心理，向班级提出符合本班实际情况的共同奋斗目标，组织好为实现其目标的集体活动。
2.培养和扩大积极分子队伍，提高班干部素质，逐步形成和巩固有一定威信、品学兼优、深受集体成员支持的领导核心，依靠他们开展各种活动，团结和带动全班同学一道前进，达到教育全班同学的目的。
3.通过多种途径、形式形成班级健康向上的正确的集体舆论，促进学生全面和谐地发展。
4.坚持原则，表扬、鼓励先进，开展批评与自我批评。
二、提高个体教育的基本能力
班集体状况如何，完全取决于班上每一个学生的具体情况。学生个体的思想、性格和爱好等特点都各不相同，各种因素之间存在着矛盾和斗争，需要班主任进行耐心细致的个体教育工作。
1.做好调查研究，深入了解学生的自然情况、思想品德状况、健康状况、个性差异、学习情况等，摸清每一个学生的特点，有的放矢地进行教育。
2.要把不同类型、不同层次的学生区别对待，“对症下药”，使他们都在原有水平上有所提高。
3.激发学生自我教育的愿望，创设有利的道德情境，组织各种社会实践活动，培养学生自我教育能力，使学生主动接受教育。
三、锻炼形成教育合力的基本功
教育合力一般包括校内教育和校外教育两个方面的合力，习惯上称为学校、家庭、社会三位一体的大德育体系，学校是诸种教育力量中的主体，应充分发挥主导作用，控制和调节来自家庭和社会的各种影响。而班主任教师则是各种教育力量的协调者和组织者，应通过人际关系的调整，使各项工作、各个部门和谐配合，形成教育合力，以便完成既定的目标。
1.善于建立起尊师爱生的关系。班主任要坚持耐心启发诱导、严慈相济、平易近人，有民主作风，并力所能及地帮助学生解决实际困难，把全班学生吸引在自己的周围，形成良好的师生关系。
2.善于处理好同科任教师、团队组织的关系。班主任要尊重和关心科任教师和团队组织，经常互通信息、沟通情况、协调关系，主动听取他们对班级工作的意见，以利于班级工作的开展。
3.善于处理和家长、社会的关系，形成对学生思想教育的合力。班主任在对学生进行思想教育时，要利用社会的积极因素，取得家长的配合，把学校、家庭、社会融为一体，齐心协力做好学生的思想教育工作。
四、珍爱每位学生
班主任的爱对学生来说是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。我常利用班会给同学们讲故事，对他们进行爱的教育，让他们在感受爱的同时也学会表达自己的情感，去爱每一个人。而我也总是用心让自己成为他们的朋友，真实地感受他们的喜怒哀乐。我既爱那些品学兼优的学生，充满热情地培养他们；更爱那些基础较差的学生，认真地寻找着他们的每一个闪光点，经常暗中鼓励他、帮助他，不断发现他的优点并给予表扬。上个学期，我们班一名家庭离异的男生对于继母的逆反心理很强，上学不通知母亲，放学不回家到同学家住，回家也和继母大吵大闹。孩子的继母很是操心，经常打电话向我诉苦，甚至发展到打算让孩子辍学的地步。针对他的情况，我从《弟子规》中引用事例，教育学生“百善孝为先”，无论父母如何，做子女的应当首先做到孝道。经过反复而长期的工作，学生终于开窍，暑假出去打工赚钱也知道交给父母了。
五、熏陶胜于一切
古代大教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”而我也始终坚持着“熏陶比教育、管理更为重要”这一理念，平日与学生相处，我时时处处注意规范自己的言行，以身示范。就拿一件小事说吧，在学校只要我发现卫生区、教室里有纸屑、果皮总是悄然无声地弯腰拾起，发现哪儿桌椅不整齐就亲自调整好。久而久之，每当我往教室门口一站，同学们都不约而同地在看自己周围有无纸屑、桌椅摆得是否整齐。
在工作中，我始终把自己定位在学生的朋友这一角色中。办公室里，经常有学生进进出出，孩子们把快乐与我分享，把烦恼和我倾诉。学生之间发生争吵，总是第一个找我“评理”。对此，我总是认真倾听、尽力帮助，因为我知道，那是宽容和信任，而宽容能吹开迟放的花朵，唤醒冥顽的灵魂。给学生一点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。