一、应用多媒体突破实验难点。在日常科学教学过程中，经常会碰到一些操作比较复杂的实验。
如《细胞》一课，不仅需要学生自制洋葱内表皮细胞的临时装片，还需要学生使用显微镜观察细胞形状、特点等。各环节操作是否正确直接影响着实验效果，如果只是教师讲解一下操作要求，很难达到预期效果。
这时教师可以把自己自制洋葱表皮细胞的过程用摄像机进行拍摄，利用多媒体呈现在学生眼前，并把制作过程的难点细分几块与视频结合进行演示、讲解。通过视频播放和教师讲解，让实物与概念相结合，让操作与难点相结合，让视频演示与学生操作相结合，呈现给学生的不仅仅是一个过程，更重要的是让学生的思维中形成一个模拟教师制作过程的正确步骤和操作过程的动态图像，让学生的实验活动更高效。
二、应用多媒体突出实验重点。实验探究活动是小学科学课的重要组成部分，是建构科学概念的基点。
多数教师在组织学生实验探究活动之前，往往会对学生进行相关的指导，并提出实验活动应注意的问题。但实际情况是即使教师把注意的问题讲得再透彻，还是有很多学生出现操作不规范、实验现象不明显等问题。
我通过应用多媒体进行对比教学后发现，在学生实验探究活动前，利用多媒体“动画”细节、“动画”概念，有助于学生理解重点并正确操作实验过程。如《水的蒸发和沸腾》一课，要求学生会使用酒精灯，并学会做加热试管水的实验。
以前教学，我用边演示边讲解的方法，可效果不佳，学生根本记不住那么多注意事项，实验中总会出现这样那样的操作错误，有的错误操作一旦养成很难纠正。于是，我便用多媒体课件把酒精灯的正确使用方法配以简单的动画来提醒学生，并帮助他们记忆，效果很好。
三、应用多媒体优化实验过程。小学科学实验主要是在教师的指导下学生自主探究从中获取知识的一个过程。
多媒体技术的参与，如内容的演示，只是给了学生一个外观的操作表象，只是让学生看到了别人怎么做，这只是学生技能形成的第一步。在学生的头脑中还应该有自己独特的想法：为什么要这么做？然后带着这个疑问在演示方法的帮助下自己去动手操作，通过反复的熟练运用，才能形成某一技能。
在观察洋葱表皮细胞的结构时，为了便于学习掌握观察到的现象，并加深记忆，我把细胞的结构图展示在课件中，指导学生明确地区分植物细胞的各个组成部分。另外，利用信息技术可以把一些不能、不便、不准的实验搬进课堂，摆脱实验的局限性。
如可以把原子能爆炸实验通过课件展示给学生，可以把月相变化过程图、日全食过程图等利用课件展示给学生。对于一些难以表述清楚的知识可以通过实物、图片展示给学生，让学生自己判断，增强记忆。
还可利用信息技术对学生进行相关的实验训练及互动等等，可以收到事半功倍的效果。