摘 要：如何才能通过奖励促进班级形成良好的班风，激发学生的学习激情，让师生间能够更和谐地相处，是摆在班主任面前的难题。参阅文献及班级管理经验，通过班级奖励应具备什么样的特性，如何选择适当的奖励方式以及如何奖励效果佳，这三方面来阐述班主任应该如何奖励学生这一问题，希望能够为同仁提供可参考的依据。
关键词：班主任；奖励；特性；方式
罗曼・罗兰曾说：“没有伟大的品格就没有伟大的人。”对每个人来说，养成良好的行为品德是最重要的。而为了让班级形成良好的班风、学风，让学生间的友谊、人格以及能力都得以较好的发展，班主任对学生的良好行为品德给予肯定和赞扬，奖励当然是重要的方法之一。培养学生的良好行为品德是关系到学生人格的大事。一项好行为只要随后给予正面奖励，这种行为就会得到巩固和再现；若不给予奖励，就会停止这一行为。经常奖励学生，有助于激发学生的荣誉感，明确努力方向，强化优点。那么如何对学生进行奖励呢？下面通过三方面来阐述自己的粗知拙见。
一、班级奖励应具备什么样的特性
1.及时性
什么时候做出成绩就什么时候给予奖励，这样能因班主任及时奖励而激发出学生持久的热情。
2.关心性
纯物质刺激，其作用终难持久。而当班主任用宝贵时间关心学生，它就成为强有力的手段，这也就是我们常说的要做有“人情味”的班主任。
3.多样性
除了物质奖励以外还应有精神奖励，如给予荣誉称号等。
4.公开性
秘密奖励易产生神秘感，增加相互间的猜疑，影响学生的积极性和团结，并且获奖者不能进行横向比较，只能自我纵向比较，不易造成力争上游的班风、学风。
5.合理性
奖励应体现合理性，不能偏袒个别学生，要一视同仁，做到公平、公正、合理。
二、如何选择适当的奖励方式
细分奖励有以下几种方式：
1.非语言奖励
班主任可以用满意的目光、会心的微笑、会意的点头等方式，对奖励的学生予以赞许，使其备受鼓舞。
2.语言奖励
用简单的语言，如在班会课上对其当众表扬，“做得真棒，真勇敢，不愧是小小男子汉！”并要求班上的同学向其学习。
3.活动奖励
每周的班团课可以对奖励进行安排。这周看电影，下周做水果拼盘，下下周踢足球、踏青、辩论赛等学生喜爱的活动，对学生的好行为进行奖赏。
4.家校配合，荣誉积累奖励
对13～15岁的初中生来说，每取得一个好成绩，或有较大进步，就奖一个小红花（小红旗、小五星等）已经不起作用了。所以我们班采取德育量化考核的方式进行累积。每天有值周的班干部记录，一周一小结，一月一大结，期中总结。然后在班里进行荣誉奖励。期末是一学期的总结，通知家长，家长和老师商量好，做什么事，奖什么物品，然后付诸行动。
以上四种奖励应适当选择，交叉使用。一般来说精神奖励要比物质奖励效果更好。
三、如何奖励效果佳
奖励用得好，就会取得成效，用得不好，就会事与愿违。班主任如果运用奖励不当，会给学生一些错误的观念和信息，随之就会有错误的行为。那么如何奖励效果最佳呢？就是要使学生充满正能量。也就是说必须符合奖励的特性，并运用恰当的奖励方式，抓住适当的奖励时机，这样一定会取得良好的奖励效果。
我们说班级就好比物理学上的“磁场”，而班风、学风就是“磁力”。而这“磁力”，对可塑性很强的初中生的成长、发展起着“形塑”的作用。因为每个学生在“磁场”中生活学习，其思想行为必定要受到“磁力”的影响。那么如何增强磁性，把学生深深地吸住呢？那就是合理有效的奖励。
同行们，为了孩子，为了我们心中的事业，我们携手共进！