本文阐述了民族地区普通高中数学新课程实施过程中出现的问题，并对相关问题提出了建议。
2012年广西高中新课程改革在全区范围启动。课改实施两年来，民族地区普通高中在实施数学新课程的过程中存在什么问题？如何解决？通过调查，对民族地区普通高中实施数学新课程的现状有了一定的了解。
一、民族地区普通高中数学新课程实施中存在的问题
1.教师对新教材的适应性不高
大多数教师认为新教材的模块设计导致了教学内容的脱节，部分内容衔接不上，使得教师在教学时不清楚要补充哪些内容，补充的内容要讲到什么深度，这直接导致了课时紧，加重了师生的负担。还有，新教材中的例子常常要借助多媒体，多数农村学校的硬件设施缺乏，并且有的教师在信息技术方面的能力还比较欠缺，导致有的教师在上课时直接忽略了这些例子。
2.课程教学重结果而轻过程
很多教师都知道新课程提倡探究学习，但是实施起来却让人很为难。让学生自主探究学习，课堂气氛活跃，但是教学进度很慢，根本没有时间练习，考试成绩排名靠后，迫于压力，很多教师又不得不回到原来的讲授式教学法。有些教师也曾尝试着组织学生开展小组讨论，但由于学生讨论不起来，于是只好放弃。可见，当前民族地区高中数学课堂仍旧以知识传授为本，以教师为中心。
3.课程评价方式滞后，制约教师教学行为的转变
学校对教师的评价方式仍以学生的考试成绩为主。因此，一些教师在教学中不敢去尝试新课程提倡的理念，担心影响成绩。如何评价学校、教师和学生，在一定程度上制约着教师教学行为的转变。
二、解决民族地区普通高中数学新课程实施问题的建议
1.教师应创造性地使用新教材，对各模块进行合理的组合
教师要学会用教材，而不是教教材。教师不应局限于教材的框架，应当深入理解模块教学的特点，注意沟通各部分内容之间的联系，对模块进行合理的组合，灵活组织教学内容。同时，要努力吃透新教材中的新内容、新要求，教学时把握好度，防止范围、难度失控。
2.教师应转变理念，注重自身能力的发展
教师应转变观念，充分认识教学除了知识的传授，还应包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。在教学方式上，教师要在讲授的基础上多关注学生的主体参与，师生互动。同时，教师应积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质，还要提高使用现代教育技术的能力。
3.完善评价体系
高中数学课程应建立合理的、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式、评价体制等方面。各教育部门也应建立对学校、教师及学生评价的具体措施，实施标准中的评价建议，相信新课程改革与高考改革一定能够携手共进、和谐发展。同时也要广泛宣传，让社会大众了解新课程。
参考文献：
胡琛环.高中数学新课程实施中的问题研究[D].东北师范大学，2011.