摘 要：“发现学习”是20世纪50年代末由美国心理学家布鲁纳提出的一种科学学习方法。这种方法旨在让学生通过课本提供的材料和教师提供的指导信息来独立思考、自主发现，找出解决问题的方法。伴随这种学习方法的不断成熟，我国教育研究工作者已经将这种方法落实在实践教学中。在牛津版本的英语课程标准中就提出，教师应该鼓励学生通过各种信息渠道解决学习过程中的难题。为了实现这一要求，需要将“发现学习在教学实践中的理论与实践”列为研究重点，这不仅有利于培养学生解决问题的能力，而且激发了他们对学习的热情。结合多年教学经验以及相关科学期刊，对“发现学习在高中英语教学中的理论与实践”进行阐述。
关键词：发现学习；教师角色；自主探究
发现学习讲究学习者通过独立学习、自主思考来掌握原理或者是发现人类尚未知晓的事物，这种学习原理不仅适用于科学研究，而且适用于各个阶段的学生。经过多年学习，我们会发现自己寻求的原理比通过学习别人的理论知识理解起来更加深刻，记忆更加牢固。譬如在英语学习中，通过自身总结的语法知识总是能够得到准确应用，但是在现实学习过程中，学生不能灵活应用老师传授的知识，有的学生连最基本的举一反三都做不到。为了改变现状，教师需要教授给学生如何自主学习、如何独立思考，只有这样才能培养他们随机应变的能力，提高他们学习的热情，达到高效率学习的目的。接下来我将对“发现学习”的理论知识以及如何将其应用到英语实践教学中提出自己的看法。
一、发现学习应用于英语教学的必要性
发现学习的提出者布鲁纳认为学生自己发现的知识才是真正属于他自己的东西，它培养的是学生发现知识的能力、自主探究的能力。因此研究发现学习应用于英语教学的必要性对于学生的英语学习具有重要的作用。
1.高中英语教学的现状
在传统教学模式下，学生学习英语缺乏主动性。譬如在单词读音方面，主要是通过学生跟读的方式，很多学生还存在不认识音标的现象，同一音标出现在不同的单词词组中就不能够准确认识。又如语法学习中，先由教师陈述各种语法的概念以及所有的做题原则，然后举例加深印象，最后进行试题测试。这种教学方式不仅学生不易理解，而且枯燥无味，学生没有任何学习的兴趣。
对音标的认识不准确将直接影响学生的听力，而对语法知识缺乏认识将使得学生不能准确地理解与灵活应用。众所周知，英语学习的最终目标是交际，若是继续采用传统教学方式，学生高中毕业后一定会出现交际能力差的现象。为此教师需要探究新的授课方式，改变现状，提高学生自主探究能力，并在此过程中积极引入发现学习之法。
2.发现学习对英语学习的重要性
（1）激发学生自主学习的热情
爱是学问之始，兴趣是最好的老师。在学习过程中培养学生的学习兴趣对于提高学习效率起着至关重要的作用。通过游戏或是信息技术的演示来激发学生的好奇心，并将自主探究作为学习的内在动力，以此来提高学习的效率。教师需要充分认识到发现学习在激发学习自主学习的兴趣方面所起到的重要作用，并将这种方法应用于教学实践中。
（2）有利于学生更加长久地记忆所学知识
学习是一个记忆和遗忘的过程，根据心理学方面的相关研究可知，人的记忆一般可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种。瞬时记忆是指一个人对某件事第一眼所留下的印象，该记忆极易遗忘。短时记忆是人们为了通过某种考验而拥有的短暂性记忆，具有一定的目的性。而长时记忆则是指人们通过有意记忆获得一定的成果，该记忆对人们的日常工作和生活具有极其重要的作用。长时记忆同样适用于学习过程中，它可以很好地提高学生的学习效率并激发他们的学习兴趣。发现学习以自主学习、独立探究为主，这种科学的学习方式可以让学生在自身探究的过程中不断加深对科学的认识，使得相关知识理论能够长久保存在人的大脑中。
二、发现学习在英语教学中的实践探索
现如今，在英语教学中提高学生的语言交际能力与自主探究精神已经成为教学的主要目标，也是教师目前需要研究的重要课题。发现学习是解决这一问题的良好方式。发现学习在应用于英语教学的实践过程中，教师将扮演重要的角色。
1.教师扮演好引导与辅助的角色
在课堂教授之前，教师需要根据教学要求与目标及学生掌握知识的能力进行备课，通过各种渠道全面收集知识。在课堂上，积极推动学生参与到教师设计的教学方案中，扮演好引导者与辅导者的角色，激发学生的内在学习动力，提高学习效率。在课堂结束之际，教师需要对学生自主学习的成果进行客观的评价。
譬如在纠正英语读音方面，可以通过情景模拟，让学生通过对话的方式，一边听，一边看，一边理解，这样举一反三，多次演示，学生可以灵活应用，并且能够长久记忆。在语法教学的过程中，引导学生自主创设情境，将语法融入故事情节中，在多次演练中进行归纳总结。
2.学生变被动为主动，自主探究
21世纪的教学讲求学生的主体地位，在教学改革中，教学实践者应该注重对学生自主学习能力的培养，学生也需要积极加入。在英语学习过程中，需要做到课前认真研究所学课题，收集各种信息或是理论知识。在课堂教学过程中积极加入教师所设计的情景模拟或是其他的创新活动，踊跃发言，积极陈述自己的观点。
英语教学是一门科学的学问，在学的过程中需要积极提问。带着问题投入相关的课题研究中，只要在实践应用中遵守这一教育规律，充分尊重学生主体地位，定能提高学生的创新能力。
高中是人们系统学习英语理论知识的重要阶段，教师需要不断创新教学方式，引导学生自主学习、独立思考，促使学生提高探究知识与解决问题的能力并且能够更加高效率地学习。这种学习能力的提高不仅是为学生的终身学习奠定基础，更是为了满足快速发展的时代对人才的需要。相信在不断的探究与摸索中，发现学习能够更加成熟发展，更加灵活地运用到教学实践中。
参考文献：
[2]张红璎.让学生知其然，也知其所以然：就新英语课程标准谈谈语法教学[J].数学与管理：理论版，2004
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[3]王宗炎.语法知识和英语水平[M].上海外语教育出版社，2001.