【摘 要】根据语文教学的改革要求，本课时注重本体性教学内容非本体性教学内容在教学中的运用，在学习分析童年时发现了有关胚胎发育的规律的过程时，在教学中贯穿了美丽转身，设计了联系科学家发明的资料体会含义深刻的句子的意思并写一写自己的发现。让学生一课一得。
【关键词】质疑探究法、体验法，读写议结合。
教学目标：
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学过程：
一、旧知铺垫 导入新课
1.复习旧知：上节课我们初学了《童年的发现》，谁还记得文中的“我”发现了什么？
2.导入课题：当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意、自豪……）说得好，那你们想不想知道“我”是 怎样发现这个规律的？（想）好，下面就来满足同学们的心愿。齐读课题――《童年的发现》
二、精读课文 感悟“发现”
出示问题：（课件出示）
（1）“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
（2）从“我”的发现过程中，你觉得“我”是个怎样的孩子？
过渡：下面我们就来利用学法学习课文4―13自然段。
（一）回忆学法：读思――读画――读悟
（二）依法学习：
1、读思：自由读课文，边读边思考问题。
2、读画：用你喜欢的符号画出描写我发现规律的句子。
3、读悟：感悟发现过程，体会人物特点。
汇报交流：3、4自然段
（1）句子：
①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
②“我以为在同学……在梦里飞腾。”
（2）读情：
过渡：如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞，你会是什么样的心情？（高兴），好下面你就带着高兴的语气读你所画的句子。
（3）读悟：
发现过程：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学
也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个 奇妙的问题。（人物特点：充满幻想 天真可爱）
汇报交流：5―11自然段
（1）句子：
①“为什么只有晚上睡觉时才长？”
“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？”
“人怎会是鸟？”
（2）读情：分角色朗读人物对话。（重点指导：读出“我”的好奇与惊讶感.）
（3）读悟：
发现过程：我们一起找到老师，请他给我们解答。
（人物特点：善于思考 敢于提问 ）
汇报交流：12―13自然段
（1）句子：
①“我渴望弄明白……具有的某些特征。”
“为什么是九个月呢？”
“我绞尽脑汁……正好是九个月。”
（课件出示人的进化过程）
（2）读情：我的内心描写的语句。
（通过“我”的大胆猜想从而发现胚胎发育规律。因此读出“我”的惊喜的语气）
（3）读悟：
发现过程：老师对梦中飞行所作的解释引出“我”对人究竟是怎么来的疑问，最后通过“我”的大胆猜想从而发现胚胎的发育规律。
（人物特点：善于探究 留心观察 大胆想象）
小结归纳问题：
（1）“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
（2）从“我”的发现过程中，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？
练习说话：
我觉得费奥多罗夫是一个______的孩子，因为_________。
举例说说对“我明白了――世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
①理解词语：“驱逐”和“迫害”
| |
赶走 压迫伤害
联系课文：用自己的话说说我因为什么被“赶走”
②汇报资料：引导学生举例汇报哥白尼、伽利略、爱迪生等科学家的资料。
③学生交流：用自己的话说说对句子的理解。
④教师点拨：这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，哥白尼、伽利略等都有过这样的遭遇；二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。
三、联系生活 体验“发现”
1.引导：从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
2.交流：学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。
（比如：学习人物的品质、探索的精神、发明来自童年的奇思妙想……）
3.写写：你在学习、生活中有没有自己的发现？ 把发现的过程写出来与同学们分享。
四、总结全文 拓展“发现”
（1）按照“我”的发现经过，下面句子排列的顺序应是
（ ）老师给我们解释梦中飞行这个奇妙的问题。
（ ）老师的解释是“我”渴望弄明白人是怎么来的。
（ ）每天夜里做梦“我”都随心所欲地飞。
（ ）“我”对母亲怀胎九个月才生下婴儿进行大胆猜想，并为此感到格外高兴。
（2）总结
师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。
作业：继续搜集科学家发明的故事。
板书：胚胎发育的规律梦中飞行
老师释疑
痴迷思索敢于提问
勇于探究
大胆想象