小学作文教学向来是个“老大难”。学生们总觉得无话可说，无事可写，写出来的作文千篇一律“模式化”。归根结底，还是作文教学没有激发起学生创作、表达、交流的愿望，对学生来说，写作文只是完成老师布置的任务而已。《语文课程标准》着力强调学生习作应该突出主体的体验，“写作教学应贴近学生的生活实际”，因此，作文教学应该积极创设体验情境，让学生“言为其声，文如其人”，从而不断地提高学生的作文能力。下面谈谈我的几点做法：
一、生活展现情境
《课标》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。确实，体验是学生获得知识和技能的主要途径。让学生说自己想说的话、写自己想写的事，只有亲自体验了才能充分调动学生作文的积极性，激发他们喜欢作文、乐于写作的情感，点燃他们写作的热情。因此，在平时的教学中，我告诉自己要做个有心人，善于抓住生活中的情境，激发学生表达的欲望。
前几天，我的发型变了一下，竟在全班引起了小小的轰动。尽管我提前了几分钟进教室，可是直到上课了，仍然有些小朋友在抿着嘴笑。表面看，课堂很安静，纪律不错，可我却分明看到了那几十颗不安分的心在蠢蠢欲动。强行将他们的思绪拉回课堂？不行，唤得回他们的人，却唤不回他们的心。对！索性来个将计就计！“小朋友，你们现在一定有许多话想说吧？”此话一出，那种安静的假象立即被打破，教室里顿时像炸开了锅，大家毫无顾忌地议论起来。我示意大家安静：“这样吧，我们一个一个地说。” “好好好！”大家连声答道。 小芳说：“我一走进教室，还以为是客人老师呢，你转过身，我吓了一跳，原来是朱老师。”这孩子，还挺会夸张的。小英笑着说：“朱老师，你跟我妈妈一样扎条小辫子，好可爱！”瞧！活脱脱一副大人口吻，真把人的肚皮也笑破了！小婷腼腆地说：“朱老师你的辫子真短呀！”还有的，如：“朱老师你真美丽呀！”“朱老师你今天怎么扎辫子了？”……等他们说够了，我便要求他们把自己刚才说的写下来。一拿到本子，每个人都迫不急待地写了起来。我心中暗喜：嘿！这群小家伙，平时让他们写，可是很不情愿的。不一会儿，一个个都写好了。虽然语句稚嫩，还有写错别字的，我却欣喜无比！因为他们写出了自己的心里话，更重要的是，他们学会了最基本、也是最要紧的作文的方法，那就是写真事，说真话。
二、实物演示情境
例如，在辅导学生写一篇关于杯子的作文时，我就通过创设实物演示情境，激发起了学生强烈的情绪体验。我先拿出一个杯子，故作神秘地说：“这是一个非常特别的杯子哦！”学生一听，兴致来了，话也多了：“哪里特别呀！不就是一个很普通的喝水杯嘛！”“就是呀，外面黑色的，内壁白色的，有一个手柄，不怎么好看呢！”“对呀对呀，到底什么地方特别呢？”我笑了笑，请几名学生上台来看看，这个杯子到底哪里特别，几位同学拿着杯子翻来覆去地看了好几遍，还是没能看出什么来，大家的好奇心更重了。我趁热打铁：“睁大眼睛看仔细了哦，这是一个会变魔术的杯子哦！”学生的胃口一下子被吊起来了：“看，老师拿热水瓶了！”“要往杯子里倒热水了！”我强调道：“眼睛不要眨哦！我要倒水了哦！当心眼睛一眨，老母鸡变鸭哦！”学生纷纷从座位上站了起来，伸长了脖子观望，有几个调皮的甚至围到了讲台边上。我开始慢慢往杯中倒入热水。“啊！真的有变化了，黑色变浅啦！”“呀！黑色变成灰色啦！”“快看，灰色变得更淡了！”“哇！黑杯子变成白色了！”“啊，杯子上还出现图画啦！”“哇塞，好漂亮呀！好神奇呀！这个杯子果然不同一般！”……大家七嘴八舌地议论开了，教室里好不热闹！这个时候，我没有阻止学生，这是一种交流，一种强烈的情绪体验之后的情不自禁的表达的欲望！几分钟后，教室里渐渐安静下来，有学生问：“老师，这个杯子怎么会加了热水之后就逐渐变色，上面还有图画呢？”我把热变色杯的原理告诉了学生。“哦，原来如此啊！太有意思了！”“那么大家想不想把这么有意思的事情写下来告诉更多的人呢？”“好啊好啊，没问题！”真感情好文章！收上来的作文都写得生动有趣！好多篇都发表在班报上，其中一篇还发表在了《快乐学习报》上。
通过实物来演示情境，激发起学生的好奇心，“勾引”起学生表达的欲望，学生就会产生一种跃跃欲试，不吐不快的心理，当事物或者事情一旦叙述得准确生动，再动笔写下来就变得不再困难了。
三、课堂生成情境
在《雨点》一课的教学接近尾声时，一个平时特别调皮的学生嘀咕了一句：雨点落到树叶上，在滑滑梯呢！大家都嘻嘻笑了起来。多么富有诗意的一句话！这是学生平时生活经验的累积，他很想表达自己的看法并且跟大家交流，这就是真正的作文！绝对不能在这种时候扼杀了他的想象力、创造力！我示意大家安静：“呀！吴同学，你说得太好了！你就是一位小小诗人哦！”听了我的话，这位调皮的同学脸红红的，非常激动！其他同学的小手一只只举起来了：“雨点落在荷叶上，在荷叶上荡秋千！”“雨点落在屋顶上，在屋顶上跳舞！”“雨点落在花瓣上，在花瓣上睡觉。”“雨点落在小草上，在草叶上弹跳。”……多么富有创造的想象，多么富有童趣的语言！说得准确，再写下来就变得容易了。
总之，教师要善于抓住生活中的情境，利用各种方式创设情境，捕捉课堂生成的情境，让学生参加各种活动，在情境中得到亲身体验。“情动而辞发”，不吐不快，产生“我要写”的愿望，并且乐写会写，从而不断地提高学生的写作能力。