摘 要：在生物学习过程中，对于教师课堂效率的管控是十分重要的，当然课堂学习目标也是重要的部分，因此如何有效地控制课堂目标也是教师在教学过程中应注意的问题。
关键词：知识体系；课程管理；资源
一、对于生物课程的认识以及基本的教学方法
二、课堂教学的目标管控
生物教学一般是随着由浅到深的趋势去逐步认识某一生物构成的，因此每一节课一般都是讲解其基本的构成部分和相关的习性，这时候教师可以先在心理上对课程内容进行预讲解，然后得出一定的效果分析报告，在具体的课堂教学中，每一节课堂的目标可以不是特别固定，但是一定要突出每堂课的重点，学生的主动参与和教师对于其讲解的内容的修饰是十分重要的，因为学生需要通过对某一个生物或者是某一个生物的习性的好奇去了解认识的，课堂目标的管控其实是对学生学习好奇心的把握，而好奇心是需要通过具体的节点来进行引导的，这个引导者就是我们的生物教师，教师是课堂教学的主要发起人，学生只是在期待教师对一个生物的特点的讲解如何具有吸引力，因此这其实是课堂目标管控的核心内容。对于教师的教学需要注意的主要有这样几点：首先，对于教学的内容需要稍微做一下连贯性的牵引，就是说生物与生物之间的内在联系，这样很容易让学生产生对于双方联系的浓厚兴趣，这就是基础的修饰；其次，对于具体的教学手段需要从学生的心理活动出发，因为初中生一般是处于青春期阶段，好奇心比较强，比较愿意接受新的事物，但他们的心理状态不是很成熟，这时候讲解的内容可以是点到为止的，如果超过了这个范围很容易适得其反；最后，需要对学生的具体行为状态进行捕捉，教师要善于发现，随时将学生的行为折射出的状态进行控制并在心理上构建一些解决方法。
三、目标控制的要求
生物教学并不是将每一个生物的基本特点给学生进行详细的讲解，而是让学生自发地养成去探索大自然生物基本情况的意识，比如热带雨林的植物和动物，这些都是我们需要去探索的部分，当然在生物学习的起步阶段只是慢慢地在认识大自然的生物，课堂教学也只是在规范学生探索的方法和对生物认识的准确途径，这样的模块其实不是固定的。因此目标的控制也需要随着具体的情况来进行相应调整，所以说我们在初中生物教学的过程中需要对整体效果进行把握，还有就是让学生具有去研究和发现生物奥秘的精神，教师的基本责任是引导学生纠正自身的错误理念。关键的实践阶段学生始终是主动的，教师可以通过生物课本上的内容进行课堂的整体管控，将教学资源不断地优化，那么课堂教学的目标也就会在教师的充分准备以及学生的学习过程中逐渐实现。
参考文献：
[2]钟南京.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率 [J].新课程：中学，2013
（11）.