【摘 要】Protel99se是目前国内广泛使用的电路设计软件，中等职业学校采取什么样的方式有效地培养这种软件的应用型人才，已成为教师亟待解决的问题。本文从教学目标确定、教材编写、兴趣激发、教学活动组织等几个方面进行了初步探讨。
【关键词】Protel99se；电路设计；教学；印刷电路板
Protel99se是目前国内广泛使用的EDA软件之一，深受电路设计工程技术人员的喜欢和职业学校学生的青睐。由于Protel99se是一种集原理图编辑、PCB编辑、图表生成和可编程逻辑器件设计等多种功能于一体的应用型软件，具有外文性、综合性、实践性等特点。要掌握这门技术，既要求学生具有良好的英文功底，又要求具有扎实的电路理论，以及比较强的动手操作能力。因此，在学习过程中，不少人感到困难。采用什么样的方法或手段进行教学，对中等职业（技工）学校的学生来说（因为他们基础差），如何容易学，并对这门课感兴趣，以达到提高教学效果目的？这是教师们一直在探索的问题。经过多年的教学实践，我们从教学目标确定、教材编写、兴趣激发、一体化教学活动组织等几个方面进行了初步探讨，提出了以下比较可行的方法。
一、以“市场需求”为立足点确立课程教学目标
培养学生具备与工作岗位相适应的专业技能和认知水平是中等职业教育的培养目标之一。因此，市场需求是我们确立课程教学目标的立足点。虽然Protel99se具有多种功能，但电子产品制造企业往往只利用它来编辑原理图和设计PCB文件，以便电路板厂根据所设计的文件生产印刷电路板。为此，我们把《Protel99se电路设计》课程的教学目标确立为：比较熟练地运用Protel99se绘制原理图和设计PCB文件，并通过热转印的方法制作印刷电路板。
二、以“工作过程”为依据编写合适的校本教材进行教学
尽管目前市面上介绍Protel99se的书籍不少，但这些书籍也是基本按照Protel99se软件所具有的功能模块为主线，分立地向读者介绍各功能模块的使用方法，而且在编写过程中未能考虑中等职业学校的生源特点，可以说还不适合中职生使用的教材。因此，学生辛辛苦苦地学完整本书，到头来连一个简单的PCB电路都无法完成。为此，在教学实践过程中，笔者认为：以设计、制作PCB板这一“工作过程”为主线，将Protel99se知识体系分解为软件安装→启动→原理图图纸模板设计、调用→原理图编辑（包括元件定制）→由原理图同步生成PCB文件、编辑PCB文件（包括元件封装定制）→PCB文件分图层打印→热转印制作印刷电路板等几个部分有机地结合起来，编写成《Protel99se电路设计轻松入门》校本教材。在编写校本教材时，应考虑到中职生“不仅存在知识上的缺陷，还存在较为严重的非智力因素障碍”的特点，以“多一些感性化知识，少一些理性化知识”为编写教材的理念，将设计、制作印刷电路板的整个操作过程分成若干步骤。每操作一步，需要点击哪个菜单（或按钮），执行这个菜单（或按钮）命令会弹出什么样的窗口……用这种图文并茂的方式编写教材的每一个知识点。学生以这种“小人书”式教材为指导，边学边做，就可以在比较短的时间内掌握运用Protel99se设计、制作印刷电路板技能。
三、以“项目导入”的方式激发学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就会爱学、乐学和勤学。因此，提高教学效果的关键在于提高学生对所学知识和技能的兴趣。在教学实践中发现：让学生观察教师设计、制作某个电子产品（如+5V稳压电源）的整个过程，不仅可以使学生在观察过程中大致了解生产电子产品的工艺流程：绘制电路原理图→设计PCB文件→制作印刷电路板→元件焊装、调试，而且可以有效地消除学生对电子知识的“神秘感”和“恐惧感”，树立“只要经过努力，我也能设计制作电子产品”的信心，激发学生学习的兴趣，为今后学习夯实了基础。
四、以“手脑并用”的职教观组织教学
黄炎培先生曾强调指出：“职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产力，欲达到此种境地，需要手脑并用。”因此，在教学过程中让学生在教师指导下系统地完成一些新颖、实用电子产品制作课题，并将电路板设计、制作技能训练贯穿于整个教学过程，对提高教学质量是十分有效的。在Protel99se教学实践中，应遵循“由简单到复杂”和“职业教育实用性”的原则，拟定了“+5V稳压电源”、“电脑音响功放电路”，“遥控开关”等一系列课题，以及结合《单片机应用技能》课程教学设置了“ATmega8单片机控制系统”和“AVR单片机ISP下载线”等课题。学生通过独立完成这些课题的设计和制作，不仅比较好地掌握了Protel99se设计、制作印刷电路板的基本知识，而且学生也掌握了设计原理图需要的《模拟电路》、《数字电路》等专业基础，焊装元件的电子工艺知识，调试、检测电路的技能，更让学生切身体会到电子产品设计制作的综合性特点。
五、以“以人为本”的发展观重视个性教育
学生的基础和接受能力是有差异的，基于这种情况，在教学过程中重视个性教育“因人施教”，实施多层次教学。根据学生能力差异，制定不同的发展目标，在完成课题的难度、深度及完成时间上进行调整。对于接受能力较差的学生，可安排简单的课题或适当延长完成课题所需要的时间；对于接受能力较好的学生，可以安排复杂程度略高的课题或限定完成课题时间。在教学中，还要密切注意学生的实践表现，及时对学生做出评价，不断调整或重新分层，以充分挖掘不同层次学生的潜力。
六、以“物尽其用”的使用观开放实训室
运用Protel99se和热转印法设计、制作印刷电路板，涉及到的实习器材主要是电脑、激光打印机、电熨斗和30%的双氧水及17%的稀盐酸等。为了让学生充分利用业余时间学操作技能，对学生开放这种实训室是可行的，也是十分必要的。当然，开放并不等于不管，毕竟其中还涉及有对人体可能产生伤害的双氧水、稀盐酸等化学物质。这里所说的开放，指的是在教师统筹安排之下，将管理权下放给指定的、比较信任的学生，由这个学生代管整个实训室的器材、纪律、安全和卫生等管理工作，教师还要进行监督检查，并及时对学生不规范的一些操作指出、纠正。另外，随着人们物质生活水平的提高，许多中等职业学校的学生自己有电脑，可充分挖掘这些有利的资源，将相关的应用软件安装到学生自己的电脑中，引导学生充分利用现有资源进行学习。
笔者所介绍的方法，经过多年的教学实践，学生的学习氛围效果还是比较明显的，学习电子制作兴趣也提高了；当然，教学方法是多种多样的，只有根据不同的教育对象，不同的教学内容，选择最有效的方法，才能取得较好的教学效果。
参考文献：
[2]李淑萍.单片机教学方法探析.机械职业教育，2003，（12）
[3]余家春.Protel99se电路设计实用教程.北京：中国铁道出版社
[4]黄炎培.怎样办职业教育.上海：上海教育出版社