当下的农村小学，大多数学生是留守儿童。他们的经历少，知识面窄，视野不开阔，口语表达能力差。家长们是不是该反思：在孩子的成长过程中，你是不是陪伴着他，是否关心着他，是否了解他？当孩子吞吞吐吐想对你说话时，你是否着急之下已经迫不及待帮他说了；当孩子说不清楚时，你是否粗暴地打断了？当孩子说得好时，你是否表扬过他？
老师们是否该扪心自问：我们给孩子说话的机会了吗？课堂上，我们是否成了表演者，学生是不是成了观众？当老师们侃侃而谈，讲得声情并茂、吹得天花乱坠时，我们的学生是否已昏昏欲睡？
我们不禁要想，孩子们的表达能力为何会如此让人头疼？到底是什么原因造成的？
一、现实片断
这些现实问题，引人深思。我们做家长的，做老师的，是否该思考问题的症结所在？
二、现状剖析
（一）外因
1.缺乏良好的语言环境
心理学家研究发现，孩童时期是语言发展的关键时期，特别是3～7岁，随着孩子语言平衡能力、逻辑思维能力、观察能力的发展，孩子的语言更有条理性。在这样重要的时刻，留守儿童多与年迈的老人生活，他们使用本土语言，就算与同龄人相处，也是如此。
2.缺乏正确的示范引导
农村的部分教师，他们没有为学生做出正确的示范，蹩脚的普通话，怪异的语调，让学生当成了笑料，学生无从学起，倒是顺其自然，不会讲就不讲，能少讲就尽量不讲。
3.缺乏良好的生活习惯
农村孩子们的物质生活比城市里的孩子没有多少差距，他们也可以天天与手机，电视为伍。有的家长不喜欢孩子自由活动，主动建议孩子看电视，自以为这样对孩子好，可是长期下去，孩子们每天看电视的时间太长，不受大人约束，孩子们的理性思维越来越差，影响他们的感官敏感，变得不会思考，一味地接收、复制。
（二）内因
1.生活不真实
孩子们在隔代教育下，享受着老人们的溺爱，享受着父母给予的优越的物质生活，享受着看不完的动画片，玩不厌的游戏时，他们已经感受不到生活的真实，他们不需要付出，只要接受就好。他们已经初步丧失说话的机会。
2.丧失自信心
有人说：“自信是成功的基石。”在农村学校，因为条件的限制，孩子们表现的机会不多。俗话说：“机会是留给有准备的人的。”孩子们阅读量小，投入的精力太少，或许仅有的一次机会也转瞬即逝，这样严重影响到了他们的自信心。
有因必有果。只要我们重视孩子们的口语表达能力的培养，多给他们创造机会，不断增强自信心，农村小学生口语表达能力差也会成为历史。