采取适当的方法手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，将有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于锻炼学生的能力，学会自主管理和自我管理，从而实现教育目标的组织活动过程。
一年级是孩子从幼儿园进入小学阶段的第一年，它们之间有着明显的差异。小学一年级的教学目标、教学环境、教学方法、教学组织形式与幼儿园教学有着根本的不同。例如，幼儿的主导活动是游戏，而小学生的主导活动是学习；幼儿园的学习生活是以游戏为主，进入小学以后，则是以课堂教学为主。因此，对一年级美术老师也提出了更高的要求，合理化管理和正确引导就显得异常重要。
一、培养习惯
刚入学的孩子，极易弄丢绘画用品。这时候老师可以给他们提一些简单的要求，如学习用品的整理。针对这一点，教师可帮孩子在每件学习用品上写好名字，对于一些无法直接书写名字的文具用品，可把名字写在小张纸上，再用胶纸贴好。
1.多提醒，常抓不懈。一年级学生自制力差，总是管不住自己，这就需要老师多提醒。我班有五、六名学生上课动作特别多，老师讲的内容一概不知道，所以，每节课我都要提醒他们好几次，并且多让他们回答一些问题，使他们集中精力。教学设计上多下一些功夫，吸引学生的注意力。
2.抓典型，促进步。一年级小学生是最善于模仿的。如，在课堂上，谁做得好，抓住机会对他进行表扬，奖励一颗小星星，其他学生立刻就向他学习。
二、管理排队
美术课要到专门的美术教室上课，要走长长的走廊和楼梯，维持良好的秩序对新老师来说可是不小的难题。可以采用以下方法：
1.口诀法：如立正，学生跟着喊一、二。
2.榜样示范法：谁是解放军，学生会跟着喊我是解放军（这个年龄段的孩子崇拜解放军）。
3.互相监督：看谁速度快，看谁纪律好。
三、要求明确
1.定人定事。刚进入一年级的孩子，往往不知道该干什么，不该干什么，所以常常是黑板没人擦，教室没人扫，课桌没人摆，作业没人抱……其实他们也很愿意干，就是不知道什么时候要做，由谁来做。这时，教师就要分配好任务，做好日常事务的安排，让他们动手做自己能做的事，愿意做的事。
2.培养组长，省心又省力。班级人员分成小组，分成四个或者六个人一组，组里选出一个组长。培养他们在纪律监督、倾听习惯、协作能力等方面的引领。你会发现，在容易吵闹的动手操作中，班级也能井然有序地开展活动。
四、对事不对人，处事要公平
教师要善于总结不同学生的优缺点，对症下药，有的放矢地进行教育引导和帮助。同时教师应当冷静客观地看待每个学生的成绩，既要允许他们有失误，更要理解、尊重孩子。如果因为过分追求结果而使用打骂教育，会引起孩子的抵触情绪，甚至会伤害他们的自信心。因此，教师要从孩子实际出发，制订恰当的学习目标。
五、建立信任
和谐的师生关系会使你的管理如虎添翼。
1.老师的人格示范作用。在低年级的教学和日常管理中，教师是学生活生生的典范，教师的一言一行、性格以及生活习惯等都对低年级学生有很大的感染和熏陶作用，与其空洞地说教，倒不如自己身体力行。
2.严慈相济，真心关爱。没有爱就没有教育。一年级的老师，是一个复合性角色。当学生需要关心爱护时，老师应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当学生有了缺点，老师又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助改正错误。
3.成为他们的玩伴。花时间与他们一起做游戏，为他们的玩法出谋划策，多倾听他们的心声，真心实意地与他们做朋友。比如，学生午间活动的时间，可以帮助他们组织游戏，比如，贴烧饼、水果蹲、网小鱼等。
班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作，作为一个美术老师，需要有高度的责任感、强烈的事业心、满腔的热忱，努力探索班级管理工作的最佳手段，以提高班级管理工作的质量。