【摘 要】初中数学课程内容相对比较枯燥，学生厌学情绪较重。而有效的课堂导入能够增加学生的学习兴趣，降低学习难度。因此，本文探讨如何做好初中数学的有效导入。文章从以下几个方面阐述的：①如何将生活问题导入到初中数学教学中；②将有趣故事导入到初中数学教学中；③将知识类比导入到初中数学教学中；④将互动讨论导入到初中数学教学中。对四个部分的阐述是以理论加案例的形式开展的，希望这些论述能够对提高初中数学课堂效率有所贡献，同时也希望本文能够起到抛砖引玉的作用。
【关键词】初中数学；生活问题；导入；故事
一个良好的开端能够让数学课堂氛围更加浓厚，学生的学习积极性高涨。这需要教师对于教学形式及内容的精心组织，合适教学方法的运用也有利于数学课堂的优化。有效导入是数学课堂不可缺少的方法和环节，它能够让数学教学更具吸引力，从而集中学生的注意力，调动学生的能动性，使数学教学更高效。本文从多方面详细论述了在初中数学中进行有效导入的策略。
1 将生活问题导入到初中数学教学中
知识的学习最终还是为了运用于实际生活中，数学科目也不例外。将生活问题导入到数学教学中，一方面能够变抽象数学知识为具体，加深学生的知识理解和学习，另一方面能够引导学生使用数学知识解决生活问题，提升学生解决问题的能力。所以教师可以采用生活问题导入的方法，增加学生的数学学习趣味性，增强数学教学效果。
二次函数在我们的生活中被很广泛的运用，教师在教授二次函数的知识时，可以通过生活问题的导入引导学生积极思考和解决，从而促进学生知识的理解和吸收，使学生学会用二次函数知识解决问题。例如，一家商城开始销售春装，其中每件衬衫的进价为40元，在销售的过程中发现每天衬衫的销量f件与衬衫的售价x元满足关系式：f=150-x。请问商城每天所卖衬衫获得的利润y与每件衬衫的售价x之间的关系。这是生活中非常常见的问题，学生在刚看到题目以后可能不知道如何解决，在教师的步步引导下学生可能先得出每件衬衫的利润为（x-40）元元，再得出每天卖出f件衬衫的利润为f（x-40）元，最终得出关系式y=（x-40）（150-x）。所以教师通过生活问题能够引起学生的兴趣，再引导学生一步步展开思考，从而解决问题，理解和运用课本知识。
2 将有趣故事导入到初中数学教学中
比起枯燥的数学课本知识，学生自然更加喜欢生动有趣的故事。教师想要使学生的学习注意力更加集中，就需要从学生的心理出发，使数学教材知识更加容易被学生接受和理解。一个将数学知识融入其中的故事既能够让学生对于所学的知识有一些了解，又能够让学生对故事中的数学知识展开思考，这有利于能动性的调动。
例如，教师在讲解随机事件与概率时，可以先给学生将这样的一个故事：家里只剩一个苹果了，但是哥哥和弟弟都想吃。他们决定抛硬币来决定谁吃苹果。总共抛3次硬币，如果正面朝上的次数多，苹果归哥哥。如果反面朝上的次数多，苹果归弟弟。结果硬币2次反面朝上，弟弟拿到了苹果。同学们听完故事以后，教师可以接着问：“同学们，你们觉得这个方法公平吗？如果哥哥想赢，概率有多大？”这时学生就开始认真思索故事以及老师提出的问题，但很可能难以明确的说出答案。教师就可以带领学生开始学习本章节，让学生在学习过程中找到答案。
3 将知识类比导入到初中数学教学中
在初中数学教材中，具体知识不仅具有各自的特性，很多知识之间还具有共性。学生通过举一反三以及推此及彼等类比方法能够快速的理解和掌握数学知识。所以教师可以在讲新知识时可以将旧知识也引入其中，让学生通过二者之间的对以了解它们的异同，从而掌握新知识，巩固旧知识。这种类比导入的方式能够减少学生对新知识的生疏感，更容易接受和掌握新知识。
例如，教师在讲解关于等边三角形的知识时，可以让学生通过等腰三角形的性质进行推理类比，从而学习等边三角形的知识。这种对比能够让学生对于等边三角形以及等腰三角形的认识更加清晰全面。同时这种知识之间的比较学习也是一种方法，使学生学会发现数学知识之间的联系，这能够让学生的数学知识形成一个系统，为学生以后的数学学习提供坚实基础。
4 将互动讨论导入到初中数学教学中
在很长一段时间中，数学课堂是以教师为主导的，学生出于听课学习的被动位置，这种填鸭式的教育方式一方面打击着学生的积极性和自主性，另一方面也使数学教学效果很不理想。教师需要认识到，良好的数学课堂需要教师和学生的共同参与，教师需要给予学生适当发言权和学习自由。在授课过程中，教师应当注意学生的学习状态，效果以及表现，从而根据学生的学习状况调整讲课方式及内容，通过互动讨论给予学生表达看法的机会以及提出疑问的时间。这种师生之间的良性互动能够让数学课堂更高效，同时也有利于学生综合素质的培养。
例如，教师在讲平均数的知识时，可以与学生完成一个互动游戏。第一个学生随便说4个整数，教师快速说出平均数，然后也说出4个整数，让下一个学生回答，如此传递下去，完成接龙游戏。这种师生共同参与的小游戏能够让学生觉得很有趣，从而主动计算和学习，同时也能够拉近师生具体，培养学生对于数学教师以及数学学习的喜爱之情。所以教师可以通过互动讨论的方式给数学教学增添趣味和魅力，有效改善学生的学习态度和学习效果。
教师改进教学方式的目地就为了优化初中数学课堂，让学生在数学学习中获得乐趣和知识，改变过去学生数学难，怕数学的状况。导入法并不局限于某一种具体形式，教师可以根据实际初中数学教学需要来改进或者加以创新。总之，教师可以深入研究和探索，不断改进教学方式，给学生带来崭新的数学课堂，愉快的数学学习体验。
参考文献：
[2]闵耀明. 初中数学中的数学思想与方法的教学实践 [D]. 河北：华中师范大学 ， 2004.
[3]杨冬梅. 初中数学课堂教学的有效导入设计[J]. 广西教育 ， 2013， （10）： 89-91