【个人档案】
徐国荣，苏州市吴江区盛泽实验小学语文老师，副校长，中学高级教师，苏州市学科带头人，名教师，苏州市先进教育工作者，吴江区中青年拔尖人才。从教语文20多年，系薛法根“组块教学”研究团队核心成员，现参加管建刚名师工作室。近五年围绕“指向言语体验的阅读教学”研究，在《教学与管理》《江苏教育》等刊物上发表论文十余篇，在《小学语文教师》《小学教学》等刊物上发表代表性课例《珍珠鸟》《我和祖父的园子》等。近五年参加苏州市级以上公开课20多次，2014年4月在江苏省“杏坛杯・苏派青年教师课堂教学展评”活动中获一等奖。
阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路，两旁景物极美，路上插着一个标语牌劝告游人说：“慢慢走，欣赏啊！”许多人在这车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙疾驰而过，无暇一回首流连风景，于是这丰富华丽的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可惋惜的事啊！
――朱光潜《谈美》
细数阳光，积聚爱的力量
我时常庆幸，自己的教育人生一开始就扎根在盛泽实验小学这块肥沃的土地上。
当年，这所苏南小城镇的弄堂小学，早已因省级课题“在丝绸文化背景下，提高苏南小城镇儿童素质综合实验”研究成果斐然而蜚声省内外。以薛法根老师为“领头羊”的青年教师教科研团队早已形成，“人人开课”“一课多磨”已是常态。白天，我们集体备课，互相听课、评课，乐此不疲;晚上，图书馆灯火通明，或如饥似渴地静读，或围坐一圈各抒己见。
我随法根参加“吴立岗作文教学思想研讨会”，为期5天。杭州，生平第一次去，会余，我总想去逛逛西湖滩。他倒好，带了两本书，其中一本是《教与学的心理学》，他说至少要读两遍，一次也不肯出去。眼睛看累了，他就拉着我讨论读书心得。最后一天，会务组组织西湖一日游，我欣然前往，他还是斩钉截铁地说：“不去。我要把书读完。”晚上回到宾馆，他书也看完了，逮住我谈个不停。我被感染了，第二天，跟着他去杭州师范大学买了一捆书，拎到车站，手指被玻璃丝带勒得失去了知觉。
只要学校有重要的赛课活动，法根都要叫上我们几个骨干，组成辅导团，与赛课选手挑灯奋战。这种辅导不同于一般的磨课：一是备课时间紧，必须速战速决;二是同一课题可能涉及两位或两位以上老师，他们还可能在同一组亮相，必须同题异构，预设多套方案。一次，三位老师参加同一课题赛课，两人又在同一小组。法根出差了，当时的何校长又临时有事，要我“一拖三”。面对困难，想到法根指导我的情形，我就有了信心。设计好最后一套方案，已经是凌晨一点了。第二天，参赛老师取得了好成绩，为学校争了光，那种幸福体验，我至今记忆犹新。
1998年深秋，我备战苏州市青年教师会课活动期间，学校特意安排我到法根的恩师――著名特级教师庄杏珍老师家里请教。就在那一条幽深的小巷子里，年过七旬的庄老师，整整一个下午，连续辅导我解读了三篇课文。我如饥似渴地听着、记着，不知不觉已经到了傍晚。起身道别的时候，庄老师用纯正的苏州话语重心长地对我说：“小徐啊，法根就是榜样，好好干！”老人的眼神里饱含着对晚辈的厚爱和期望。
每逢教师节，我总会收到很多早已毕业的学生送来的问候。毕业三年的小董发来短信，叫我凭电话号码到元祖蛋糕店领蛋糕，说他考取了重点中学。小董，出了名的捣蛋鬼，教过他的老师不是皱眉，就是喊头疼。小家伙五年级了，轮到我接班，我下定决心要转变他。上课，努力为他创造机会，捕捉小家伙的闪光点，放大表扬;放学，留他“开小灶”，每天变换着点心作为奖励;双休日，随时家访，耐心劝导他的父亲改变简单粗暴的教育方式;节假日，不忘打电话叮嘱小家伙做好作业……小董慢慢地显现出他优秀的潜能，毕业考试的成绩着实让曾经为他头疼的老师惊讶。那份蛋糕成了我最甜的记忆。
闲暇或烦恼，眼前浮现这样的点点滴滴，心中总会涌动一股力量，它们是照亮我成长路的一缕阳光。
读别人的文字，思考自己的事
阅读，我向来随遇而安。要说真正专注于语文专业理论的研读，得从读王荣生教授的那本《语文教学内容重构》说起。王教授提出的“‘教什么’比‘怎么教’更重要”的观点，引发了我对以往的实践与认识的重新思考。我根据该书的注脚信息，陆续网购了《语文科课程论基础》《语感论》《言语教学论》《语文：表现与存在》《语文教材别论》等，读得如饥似渴，酣畅淋漓。慢慢地，我养成了一个习惯――读着别人的文字，想着自己语文教学的那点事儿。几乎每读完一本专著，我都要结合教学实践撰写一篇论文，渐渐地觉得自己有了专业的思想和力量。