摘 要：作文是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现，由于综合性强，决定了作文训练的难度大，这就给生活经验不多，知识积累较少的小学生带来了较大的畏惧心。
关键词：就地取材；写作；自信
如何破除小学生写作畏惧心呢？小学语文课程标准中课程就学生习作提出目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，这就给我们指明了方向，写作就是要根据学生日常生活需要，也就是说要贴近学生，就地挖掘学生日常生活内容，指导学生学会收集积累素材，并学会运用于写作。下面谈谈我的几点做法：
一、贴近学生实际，就地挖掘，积累知识。
写好习作的前提是什么呢？当然首重知识积累，俗话说：“巧媳妇也难为无米之炊 ”没有丰富的语言基础，哪能作出好的文章来呢？正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”只有让学生有足够的认知能力和语言积累，学生作文时才能得心应手。然而这神来之笔如何得来呢？课程标准给出了答案――“注重收集素材”，那么素材从哪来？就地挖掘，就地取材，这是最方便、最有效、最容易让学生理解和接受的。
1、从身边找起，鼓励学生积极读报、剪报，学习摘抄，积累学习材料。课本中的好词好句、名言警句、精美片断等，这些都是学生常接触，而且容易得到的，让学生把这些句段摘抄下来，既容易又方便，还可以让学生养成良好的学习习惯，何乐而不为？如：学生寒暑假作业本中也会有一些趣味小知识，科学知识等，也可引导学生摘抄，剪贴；学校每年都会订《厦门日报》、《厦门晚报》等报纸刊物，这些是难得的学习材料，老师可把旧报纸分发到班级，引导学生阅读、摘抄；还有，学校常张贴―些名人名言、警句等，也是摘抄的材料……
2、可引导学生正确收看影视，收集网络信息等。随着生活水平的提高，即使是农村家庭，电脑、电视等现代设备也基本得到普及，丰富多彩的知识信息最容易吸引学生，而且很容易让好奇心特别强的小学生不知不觉沉迷于此，如果因此不让学生去接触那无疑是不现实且不科学的。作为老师，我们有义务正确引导学生有目的、有计划地接纳各种健康正确的信息。如：引导学生去观看《新闻联播》、《厦视新闻》，少儿节目《大风车》《人与自然》等，利用早会、班队会、黑板报、写广播稿等多种形式让学生有意识地去收集有益信息，互相交流，这样做不但可以让学生明确什么样的节目对自己有益，又可以多了解一些社会信息、科学知识及家乡、社会大事，拓展知识面；每次作文之前，有利于培养学生热爱祖国，热爰家乡的情感；可以让学生学习体验播音员标准的普通话，通过交流提高语言会话能力，消除方言的影响，促进学生的语言发展；
再比如：引导学生利用网络收集好词好句，并加以运用，既培养了学生鉴别信息的能力，树立正确的生活观、价值观等，还有利于提高学生语言运用能力。
3、自编、选编优秀作文选，互相促进，丰富知识积累。市面上出版的优秀作文选集虽然好，但毕竟离学生日常生活较远，缺乏亲身感受，学生体会也就不深刻，很难引起共鸣，记忆也就不深刻，达不到学习效果。组织学生将自己的习作或将班级同学的优秀作文收集编辑成册，进行交流。有利于学生树立成就感，培养良好的审美能力、阅读欣赏能力，提高动手实践能力是一个方面；重要的是这些作品写的事物就在学生身边，贴近学生且便于收集，容易引起共鸣，往往促使学生有较高的阅读兴趣，不知不觉会在学生脑在形成较深的印象。
二、多角度观察生活，及时记录，积累沉淀。
叶圣陶老先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”“生活即文章，文章即生活。”因此作文选材来源于学生日常生活，学生才能言之有物，有真情实感。根据小学语文课程标准“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”目标要求，我从鼓励学生写日记、写随笔、作摘录入手，培养学生多角度观察生活，思考生活中众多现象，达到情感体验以及经验积累、沉淀。
1、引导学生把无意观察体验向有意观察体验发展，注意记录生活中的点滴。如：有一天下午，学生们正全神贯注地上课，突然下起大雨来。由于许多学生都没带雨具，这下教室里可炸开了锅，都无心听课了。怎么办呢？于是我顺水推舟，干脆让学生说开了，或谈感受、或谈想法、或谈解决办法，教室里的气氛一下子浓烈起来了，直到放学，还余兴未了。之后我要求他们以日记形式记录下当时的情景，结果个个都写得非常生动，充满真情。有一位学生这样写道：天忽然像被罩上了一块巨大的黑布，白天立刻变成了黑夜，紧接的一道耀眼的白光一闪而过，仿佛把这块黑布撕裂了一道长长的裂缝，紧接着“轰隆隆”一道沉闷的响声重重敲击着每个人的耳膜……渐渐地，天仿佛开始又亮了起来，空气越来越沉闷，同学们开始无心听课了，许多同学开始担心自己没有雨具而紧张地望着窗外……天越来越亮了，顿时玻璃窗上传来如炒豆般的声音，起初是毕毕剥剥的，渐渐地声音越来越密集，后来变成哗哗哗的响声，透过雨幕，远处的景象一片模糊……
2、有意创造各种机会、情境，丰富学生生活体验。如今不论城市孩子，还是农村孩子，平时参加劳动等生活实践的机会大大减少了，自然实践体验也不深了，因此学生习作常常言而无物，没有血肉。为丰富生活体验，教师要善于创造机会，创设情境，引导学生参与生活实践活动。如：为丰富学生实践活动，培养有意识地观察和体验生活，我要求学生去调查菜市场的形成过程及变迁，并真实地帮妈买一次菜，并将调查情况和买菜的经过通过日记随时进行记录、描写。学生经过调查与实践，了解了菜市场从无到有，从三两个农民挑菜来卖到今天鱼、肉、虾、鸡、鸭、鹅、各种蔬菜水果应有尽有的繁荣景象，真实地感受到今天幸福生活来之不易，学生亲身体会，有感而发，也就写得具体生动，丰富多彩了。另外我还组织学生参观了家乡石矿开采工场、组织学生创造发明玩具等，学生在喜怒哀乐，酸甜苦辣中体验生活，从而有感待发，进而通过日记写作随感而发，久而久之，学生对此类习作再也不怕了。
三、破除成篇观念，分解练习，积段成篇。
学生作文有了题材还不够，就犹如有了做饭的材料，要做好一顿令人垂涎的饭，可还没那么容易。要能把作文真正写好，关键还在于如何表达好。因此，在教学中，教 师要注意加强对学生“写法”的指导与练习，要破除“作文必须成篇”的观念，把作文的各种要素分解落实到多样的练习中，化整为零，积段成篇。
1、教材中的每篇课文，都是学生学习写作的范文。如：小学语五年级下册《人物描写一组》中对小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的动作描写细致、真实；对严监生吝啬成性的性格特点描写细致形象；对王熙凤的外貌和语言描写恰如其分，充分突出了人物特点，是学生进行人物片断练习的好范文，可指导学生对人类动作、语言、外貌等进行分解练习；《观潮》一文，对观潮人群和潮水的到来情形，描述具体生动，是学生景物片断仿写的好范文，可指导学生对身边活动场景进行分解训练；《白公鹅》一文，对白公鹅动作、样子、生活习性等描述具体，语言生动有趣，是学生事物片断仿写的好范文，可指导学生对身边事物进行片断训练……
2、从日常学习生活中，通过有意或无意训练，积累创新。功在平时，仅仅靠口头强调“要注意观察生活”、“要体验生活”、“要重视阅读”，学生做起来恐怕就茫然不知从何下手了，更谈不上兴趣。所以，教师平时要有意无意地培养学生在日常学习生活中大胆想像，创新思维。如：课堂上的“解词释字”练习，要求学生不按照字典来解释，而是要发挥各自想像力，大胆创新。如释字练习，要求学生根据字形大胆想象来解释一个字的含义：“忌”可释成“心中只有自己，当然容不下别人”；解释词语可运用一些修辞：如：“喷香”采用夸张的手法，解释为“那真是十里飘香，令人口水直流。”还可以有意地找几个优美的无联系的词语，让学生想象连词成文，这样的做法既丰富了学生遣词造句的知识积累，又让学生体会到了用语言进行创造的乐趣。能吸引学生，又能激发学生想像力、创造力和敢于表达的胆量，提高学生遣词造句能力，促进语言表达的创新和积累。