摘 要：口语交际能力实际上就是说话的能力。小学阶段是学习语言的最佳时期，因此，如何上好口语交际课是摆在每一位语文教师面前的一个重要课题。实施有效的口语交际训练，在语言实践中培养学生的口语交际能力，是每个语文教师的重要任务。
关键词：小学生；口语交际能力；培养
一、更新教育理念，让学生成为交际的主人
学生是学习的主人，让学生成为交际的主人，就是从学生的生活实际、已有的知识和经验出发，训练的宗旨要体现自主能力的培养，最大限度地发挥学生的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来。这就要求教师营造民主的、和谐的、自由的交流氛围，在教学指导思想上，突出学生的主体地位。
二、激发兴趣，让学生乐于交际
美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”口语交际能力的培养也要从兴趣、情感入手，消除学生心理障碍，激发学生的表现欲，使学生敢于和乐于与人进行口语交际。
1.营造民主和谐的氛围
要给学生创设一个和谐、民主、宽松的交际氛围，使其思维得以遨游，潜力得以发挥，教师要与学生建立平等、信任、和谐的师生关系，保护好学生的自信心及自尊心。理解和尊重学生的思维习惯与语言的表达方式，正确对待学生身上存在的不足，多些表扬，少些批评。
2.兼顾学生的个性发展，培养独特的个性
要鼓励学生敢于表达自己的感受，发表自己独到的见解，让学生直抒胸怀，各抒己见，想说什么就说什么，这是儿童的天性，在教学中教师应当去维护这种天性，尊重学生的个性发展。
三、拓宽口语交际渠道，让学生善于交际，学会交际
口语交际能力的培养不能只靠教材中安排的专项训练，还要使口语交际的内容和形式多样化、灵活化。教师要善于将口语交际训练融入语文学习的各个环节中去，增加学生口语交际训练的机会。例如，让学生课后收集数字开头的成语，评选“成语大王”活动，看谁收集得多。他们在收集的过程中翻阅书籍、词典，四处活动，相互商讨、交流，这实在是口语交际能力训练的好方式。
此外，教师还可以借助教材为学生提供更多的交际素材，例如，学习了《观潮》一课后，让学生做现场记者在第一时间向观众报道钱塘江大潮；学习了《捞铁牛》一课后，引导学生说说捞铁牛的过程，以及自己所知道解决现实生活中一些难题的方法。总之，尽可能根据教材，扩大“说”的范围，使每个学生都有话可说，让学生的口语交际能力实实在在地得到锻炼与提高。
参考文献：
罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读，2013（03）.