摘 要： 作为新媒体典型代表的“双微”平台――微博、微信，以其个性化、精细化、零滞后的传播特点赢得了大学生群体的青睐，同时对传统大学生思想政治教育模式提出挑战。为了满足新时代学生工作的需要，教育者要学会利用“双微”平台，进一步走近学生生活，将教育常态化；创造平等沟通和生动活泼的内容；创新活动形式，营造互动氛围；提高媒介素养，建立健全制度，从而提升大学生思想政治教育的实效性。
关键词： 微博 微信 思想政治教育 大学生
一、微博、微信的传播特点
（一）微博、微信的概念。
（二）微博和微信的共性传播特点。
微博、微信（以下简称“双微”）作为新型自媒体，区别于传统媒体的线性传播方式，展现出多终端、个性化、精细化和零滞后的传播特点。特别是随着手机终端的兴起，微博和微信正以前所未有的速度改变着人们的生活方式与思维方式，特别在思想活跃、善于接受新事物的大学生群体中备受青睐。
（三）微博与微信公众号的差异。
1.传播方式
微博主要通过裂变式话题传播，受众可通过转发等方式快速开放地扩散传播。微信则为一对多定向传播，只有通过激发受众转发朋友圈等有限方式扩散内容，传播更具个性化和集中性。
2.内容频次
3.互动方式
微博具有点赞、评论、转发、私信等互动功能，如果不设置权限，则微博受众可自由传播、评论，且内容较为公开，用户间可互相查看转发、评论内容。微信公众号主要通过回复关键字、人工交流等方式互动，用户间不能查看彼此的回复内容，转发主要通过朋友圈小范围传播。
4.终端显示
微博的后台编辑和用户获取均可通过电脑、手机等多终端进行，这为发布者和受众创造了便利的环境。微信公众号的后台编辑主要在电脑终端操作，手机等移动终端可以查看，但操作不便。受众获取微信公众号的途径主要在手机移动终端，电脑可以查看，但需手机验证登陆。
二、“双微”对大学生思想政治教育的影响
（一）“双微”对思想政治教育工作的促进。
1.拓宽教育渠道
传统思想政治教育工作多通过理论学习、举办活动、面对面谈心等方式进行，对部分学生吸引力不足，很难达到良好的教育效果。“双微”作为大学生日常普遍使用的信息获取工具，使思想政治教育的即时性大幅度提高。同时采用学生喜闻乐见的形式，潜移默化地将思想政治教育融入学生的日常生活，提高学生对教育的接受性和实效性。
2.创造互动平台
“双微”平台改变了“单一灌输”的传统思想政治教育工作理念，创造了平等的沟通环境和互动机会，实现了“一对多”、“多对一”、“多对多”的良性反馈，鼓励学生主动思考、表达自己的观点，在老师指引下进行思维碰撞，树立健康的世界观、人生观、价值观。同时为从事思想政治教育工作的老师提供了解学生思想动态的便利途径。
（二）“双微”对思想政治教育工作的挑战。
1.对传播内容的监管审核造成困难
“双微”平台鼓励学生主动表达个人观点，其个人意见的传播具有即时性，部分有不良影响的个性化言论会导致教育者的监管困难，如果无法及时控制错误观点的传播，则对学生群体的影响很大。
2.对教育者利用新媒体开展工作的能力提出要求
思想政治教育工作者往往习惯于传统教育模式，而利用“双微”等新媒体形式开展思想政治教育工作，需要教育者具备一定的新媒体素养，将新媒体的优势发挥出来，创新学生喜闻乐见的思想政治教育新模式。
三、利用“双微”平台开展大学生思想政治教育工作
（一）走近学生生活，将教育常态化。
微博和微信作为学生常用软件已融入日常生活，思想政治教育者要善于利用一切契机，将思想政治教育内容融入学生生活的方方面面。如及时转发有思想引领作用的文章、观点，或发生社会热点事件时，能够针对其内容引发学生的讨论等。
（二）创造平等沟通，内容生动活泼。
近年来，不少网络公众号通过亲民、人性化的表达方式达到了有效传播的目的。思想政治教育者要使学生乐于接受，同样需要营造“亲民”的形象，以更贴近学生的方式与之沟通，避免“以上对下”的命令式口吻。内容不一定局限在思想政治教育上，应充分了解学生普遍关心的话题，及时提供学生需要的信息，既成为引领学生思想的教育者，又帮助学生健康成长成才。
（三）创新活动形式，营造互动氛围。
传统思想政治教育具有有限的活动形式，如形势政策讲座、座谈会、日常谈心等，以“双微”平台为代表的新媒体可以为思想政治教育带来更丰富的活动载体，同时降低学生的参与门槛，提高学生的兴趣。学生可在教育者的引领下主动思考、发表自己的观点，通过思维碰撞，营造浓厚的教育氛围，提高思想政治教育的实效性。
（四）提高媒介素养，建立健全制度。
使用“双微”平台开展思想政治教育工作，不仅需要着力提升教育工作者的媒介素养，使之会用、能用、善用，达到良好传播效果，而且需要提高学生健康文明上网的意识，在开放的网络环境中注意自己的言论。学校还应制定相关制度，严格发布、信息监管等过程，保证思想政治教育工作平稳开展。
参考文献：
[2]张明明.微博、微信网络环境下高校思想政治教育研究[J].思想理论教育导刊，2014（4）：104-110.