摘 要：通用技术课程中，很多地方要使用各种工具和材料，需要巨大的资金投入。乐高积木器材可以很好地解决工具和材料的问题。应用乐高积木器材，可以将许多活动直接搬到教室，不需要增加新的任何设备，而积木器材的搭建与拆装，也可以解决学生动手后材料无法多次利用的问题。
关键词：高中；通用技术；结合；学习兴趣
多年来，教育界一直探讨如何对学生进行素质教育，高中通用技术课程就是在这样一个背景下出现的。通用技术课程是一门通用性学科课程，它有别于专业学科，也有别于通常意义上的劳技课，通用技术课强调的并不是如何“动手”，而是如何“动脑”。一门课能否上成功，重要一点取决于学生对这门课是否感兴趣。通用技术课虽然想教给学生一些偏向于理论的知识，但如果没有相应的“动手设计”活动来作为载体，那么这样的纯理论课将会比较枯燥。这就需要教师设计一些可以直接让学生动手的活动，来进行理论知识的授课。这往往需要专门的活动实验室及相应的实验器材，需要很多的工具和材料。对很多学校来说，这些东西的配备需要巨大的资金投入，且不知能收到什么样的教学效果。因此，很多学校对通用技术专用教室的建设没有方向，甚至部分学校没有通用技术专用教室，这在一定程度上增加了通用技术实践课的教学难度。因为缺少实践环节，这门课程将变得枯燥乏味。经过多年的通用技术教学与研究，认为乐高积木器材可以很好地解决这个问题。应用乐高积木器材，完全可以将许多活动直接搬到教室，不需要增加新的任何设备，而积木器材的搭建与拆装，也可以解决学生动手后材料无法多次利用的问题。
一、乐高积木器材和通用技术课程的结合
从《技术与设计》系列来说，课标为我们罗列了一系列的学习目标。如何利用乐高积木器材，设计活动案例，让学生顺利完成学习目标，这是首要解决的问题。纵观两本《技术与设计》，活动案例并不多，主要是板凳、台灯、简易相片框的设计。这些活动案例看上去虽然简单，但真正活动起来，要用到的工具设备器材及材料并不少。更主要的是，这些活动案例，现实生活中的产品对他们的影响太深，学生不容易跳出现有产品的设计框框。利用乐高积木器材，不用课本活动案例，老师按照课程标准及学习目标，给出一定设计要求，让学生自由发挥。这样，学生完成了学习目标，并且活动过程不需要浪费任何材料，每个课时学生都很有兴趣，又能有所收获。
二、利用乐高器材，合理安排教学内容
在课堂教学内容准备中，有三个方面的要求。一是活动案例要让学生可以和已有的生活经验经历联系甚至结合起来。学生没有经历或不可想象的案例，很难得到学生的认可，也无法激起学生的学习兴趣。二是活动案例不能让学生太过熟悉或太简单。三是要对教材、活动场景、案例进行精心安排和处理，让学生学有所获。以设计的一般过程为例，按照教材，第四章到第八章讲的就是设计的一般过程的细分过程讲解，引入乐高积木器材进行组织教学后，就可以直接把教学内容前后联系起来。
三、合理利用乐高积木器材，改善教学过程
教学内容确定了，如何调动学生听课的兴趣呢？在实际的教学过程中，如果我们就用书上的活动案例，往往很难组织一个较好的教学过程。这个时候，乐高积木器材的应用，可以为我们改善教学过程起到一个“搭桥”的作用。可以根据安排好的教学内容，创设有利于调动学生主动学习兴趣的活动案例。例如，在讲解设计的一般原则这个内容时，我用乐高积木搭建一辆小车，从自己需求出发，在原有的小车中加入新的部件，让这个小车的功能得以加强，讲述设计的一般原则“实用性”中的功能价格比，引导学生借助已有经验，通过活动案例进行探究。
四、通过乐高积木器材，对学生实践操作和创新能力进行培养
通用技术课程的很主要一部分内容就是让学生参与到“创新技术”中来，让学生进行实践操作，鼓励学生进行创新设计。这样，有助于把学生培养成一个善于观察、善于发现问题、善于解决问题的人。我的做法是给出别人已解决或未解决的案例，当然这个案例别人不是用乐高积木器材进行解决的。然后问学生，直接用手上的积木器材，可不可以完成所给的设计任务？学生解决问题的方法往往会千奇百怪，但往往都能完成目标。我会告诉学生，创新设计其实离我们的生活并不遥远，有时就在我们身边，你们这些解决问题的方案可能不是很好，但都跟别人不一样，都是创新。接下来，我还让学生思考每个设计出来解决问题的方案的优缺点，思考怎样改进。而对于实践操作，乐高积木器材又尽显它的优势。由于材料的可无限次反复利用，学生不需要准备材料，每个学生都有充分的动手操作时间和空间。
五、利用乐高器材应注意的问题
参考文献：