质量是学校生存和发展的命脉，是学校管理的核心内容，办人民满意的教育根本是提高教育质量。多年来，我校始终围绕学校“发展至上”的办学理念，提出了“用教师发展保质量，用课堂教学保质量，用课改教研保质量”的三大保质观。有了以上三个方面的举措，我校的教育发展步入了快车道，我校教育的这片天空也迎来霞光万丈的可喜景象。
一、教师发展，提高教育质量的根本点
“一所学校惟有拥有一流的教师，才能办成一流的学校，才能实现一流的教育，才能培养出全面发展的学生。”可见，教师综合素质的高低，直接影响人才的培养质量。为此，学校要立足于发展就必须着眼于教师的成长，可以说教师的成长是学校工作的永恒主题。
1.学习进驻生活，促进教师持续发展
“只有学习精彩，生命才会精彩;只有学习成功，生命才会成功。”面对学习内容的无限、学习时间的有限，全校教师都应把学习视为职业生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同时，莫忘给自己“充电”。多年来，我们始终要求教师读读专著，翻翻教学杂志，做做读书笔记，浏览教学网页等，从而提升自身的文化品位，提高自己的理论水平。
2.请进来走出去，加强教师交流学习
几年来，我们积极进行校际教研活动，积极参加教育局、教研室组织的各类培训或教研活动，积极参与教师学习培训三年行动计划中的各类外出学习活动等。对于这些活动，我们始终当作常规工作来抓。每次活动结束，参与教师都要写好学习心得，参与教师回校后都要上好汇报课，开好学科研讨会。积土成山，积水成渊，最终切实实现我校教师教育理念、教育行为的良性转变。
3.搭建展示平台，开展系列教学活动
为适应课改要求，多年来我们始终按计划定期组织各类教学活动，积极开展系列听评课活动。我们要求教师积极准备，以最佳的教学状态显示自己的课堂教学水平，要求教师用全新的教学理念凸显课堂教学中教师教和学生学的方式转变，体现学生是课堂学习的主人，体现“有效教学”“高效课堂”的教学内涵。在活动开展过程中，参与教师虚心受教，他们用“有效教学”“高效课堂”的教学理念审视每一节课的课堂教学的每一个环节，每一个细节，他们用自己的独特视角对每位教师的教学做出自己的分析、评价，他们抱着学习、提高、进步的心态与其他教师进行教学理念、行为与认知的碰撞和交流。期间不乏精辟的言论、独到的见解。
4.优化校本培训，提高教师教育素质
多年来，我们始终结合教育局的工作安排，结合我校教育教学的实际情况认真组织教师进行全员培训。在学习培训过程中要求教师根据培训内容写出自己的学习体会，并能应用于自己的教育教学实践。我们开展培训的目的就是为了坚持引发教师学习，就是为了教师在教育需求不断变化的时代永远立于不败之地。
二、课堂教学，提高教育质量的试金石
骄人的成绩是学校树立良好形象的重要“砝码”，上乘的质量才能体现出为师者的才干、学识、水平和价值。多年来，我校始终关注课堂教学，努力提升课堂教学实效。具体体现在三个阶段：课前，课堂教学的序曲;课中，课堂教学的乐章;课后，课堂教学的延续。具体如下：
1.重视集体备课，做实教学课前准备
如果说课堂教学是一篇动听而丰富的乐章，那么教师课前充分的备课就是这篇乐章的序曲。演奏好这篇序曲，就一定能实现课堂上思想的激烈碰撞，心灵的真诚交流，生命的精彩对话。为此，我们的做法是坚持集体备课制度。
（1）首先明确了集体备课的“三定”：定时间、定地点、定主备人，确定由教研部主任、备课组长具体主持集体备课活动，包组领导指导并参加各小组的备课活动。
（2）集体备课活动分为三步，主备人先向本组教师说课，本组教师共同研讨，最终统一备课思路。备课组长向主抓领导提供初备稿和修改稿。第二步是教研部主任组织学科教师听评主备人的课堂教学。第三步是教研部主任、备课组长组织教师研议，形成最终的课堂教学设计材料。并将材料上交学校，学校审批同意后，统一印制下发到每一位教师手中。
（3）编制出“校领导包组及主备人安排表”，学校依据安排表检查各学科组集体备课的开展情况，并把检查结果以及存在的问题在每周一教研部主任、备课组长例会上通报，以促进集体备课活动扎扎实实地开展。
2.关注课堂教学，提升课堂教学实效
课堂教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程，是教师、学生通过自己的教育技能、学习方式探究、交流对拥有教育资源的认知、共鸣过程。它既是展示教师教学技能、业务学识的舞台，又是测评学生学习方式、学习成效的试场。如果每一位教师都能把每一节课当成演练场、竞技台，那教学功效就会日见其增，不可估量。
3.规范作业批改，实现作业轻负优质
布置作业对学生天经地义，对老师则是责任和义务。作业既是课堂教学活动过程的重要补充，又是课后学习过程的一个重要组成部分。学校对作业的布置与批改的要求是：要扎实落实作业的“四精四必”制度，即精选、精编、精训、精练，有发必收、有收必改、有批必评、有错必纠。组内所有作业必须经过备课组长审核方能下发给学生。各备课组要精心设计好回练、分层作业，进一步加强对学生《错题集》的指导，在保证高效课堂的同时，保证学生高效作业。学生自习课、晚自习时间应由学生自由支配，把自主作业的时间还给学生，教师按规定下班进行个别辅导，不得全班集体占用，搞变相的加班加点。
4.组织质量检测，做细教学质量分析
教学质量检测是帮助教师及时了解学生学习状态和教师个人教学水平的有效手段，是我校了解教学质量的基本做法。教学质量是立校之本。加强质量分析是确保教学质量稳健提升的有力依据。因此我校十分重视教学质量的监测和成绩分析工作。学校对月考、期中、期末考试都进行电脑登分统计，统计分析有七类：一是各班级学生成绩统计;二是各班级各科的平均分、优秀率、及格率、尖子率统计分析;三是各班级各科分数段的统计分析;四是各班级各科在年级部平均分、优秀率、及格率、尖子率、分数段的统计分析;五是学校年级部各班学生成绩与外校同年级部学生成绩的统计分析;六是年级部各班级各科成绩与往届各班级各科成绩及几次月考、期中期末考试成绩的类比统计分析;七是各班级各科学生在历次月考、期中期末考试中的成绩、名次的对比统计分析。我们要求教师在成绩统计分析中明确存在问题的同时，要有行之有效的改进和解决问题的措施，以及时弥补、提高学生成绩。 三、课改教研，提高教育质量的动力源
进行课程改革是大势所趋，人心所向，谁能实现课改教研的深层化，实效化，谁就能探索出一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。为使我校的教育教学有新的起色，实现学校教育的可持续发展。我们必须得选择课改，必须得去尝试课改。几经调研，我们最终达成共识，在学科课改尝试上一定要下足手笔，做实文章，一定要走出一条属于我校特色的课改新路。我校的具体做法如下：
1.引进源头活水，星星之火可以燎原
几年来，通过校际教研活动，通过参加教育局、教研室组织的各类培训、教研活动，通过积极参与教师学习培训三年行动计划，通过外派学科教师远赴杜郎口学习等，我校教师对生本教育的课堂教学模式有了更清晰、更深刻的认识，对生本教育的理念内涵有了更准确的定位。这些都为我校的教育教学引进了源头活水，为我们的课堂教学点燃了星星之火，为我校开展生本教育课堂教学改革奠定了前提基础。它在一定程度上扭转了教师因循守旧、亘古不变的教学思维和教学模式。
2.凝聚全校之力，打造学校教学模式
（1）生本教育课改实验迈出可喜的第一步
我们在学习、借鉴、论证的基础上制订了《生本教育课程改革实施方案》，引领教师进行了相关的生本教育理念、课堂教学基本流程等的学习、培训和研讨。多次组织教师进行了相关的生本教育课堂教学的教学研讨活动，各学科共同研讨设计课堂教学导学案，对每一个教学环节流程多次进行推敲论证，推选学科骨干教师进行课堂教学改革尝试。在此基础上，学科全体教师研讨评价，学习改进提升，以点及面，以个体带动全体。初步形成了人人参与课改，人人研讨课改，人人进行课改尝试的良好局面。这就为我校的生本教育课改实验迈出了可喜的一步。
（2）全力打造以生为本四段五环教学模式
为进一步适应教育改革与学校发展的需要，不断探索增强课堂教学效益的有效方法，我校在构建研究符合实际的生本教育课堂教学模式上进行了不倦的探索。我们的具体做法是：
建立由学校领导、学科教研部主任、学科备课组长为主的生本教育课改领导小组，加强对生本教育课改实验的组织与领导。
学以致用、边学边实践。将所学理论运用到教学实践中。具体为：
①全面推开生本教育课改实验。
②探讨制订生本教育课堂教学设计、备课方案和常规教学规定。
③积极开展生本教育课堂教学研讨课、展示课、观摩课、公开课等活动，在活动中研究构建出我校的生本教育课堂教学模式。
④积极开展校际间的教研活动，让校际教研成为构建符合我校实际的生本教育课堂教学模式的催化剂。
⑤组编我校的生本教育课堂教学设计教案集，积储我校的教育教研资源，为生本教育课改实验的后续开展提供范例和案例。
⑥总结、反思生本教育课改实践。总结、反思自己在生本教育课改实验中的成功经验，存在的不足以及改进方向及措施。或针对自己在生本教育课改实验中感触最深的一点谈自己的教育认知。
“教育只有阶段，没有终结，长效的教育需要我们长期不懈地努力。”“成绩只代表过去，工作必追求完美”，我们深知工作中还有许多缺欠，仍需不断努力。但我们坚信，定能在教育局领导、广大教育同仁的引领和指导下，自强不息，奋勇争先，我们的工作定能在与时俱进，开拓创新中更加灿烂辉煌。
参考文献：
庞宝坤.谈教师在提高教学质量中的作用.教育探索，2005（4）.