学校教育教学质量提高的关键在于教师，高质量贯彻实施新课程理念的关键在于教师。打造一支专业知识扎实，富有激情，充满活力，理念新，方法活，干劲足，充满活力的教学生力军。建设政治上坚定、业务上钻研、质量上稳定、作风上踏实、综合能力强的高素质教师队伍。关于教师的专业成长，我谈谈个人的体会。
一、教师快速提升自身的职业素养
积极探索新课程背景下的教学教育方法。教师要谙熟新课改下的教育教学理念，以新理念为指导思想，以通案式目标教学模式为载体，创新教育教学新方法，提高教育教学技能，努力形成自己的教学特色与风格，达到高效教学。
1.教师潜心钻研课标、教材、考纲和考题，认真研究高考
自身教学立足于以课标为根本，以教材为载体，以考纲为方向，以考题为范例，认真开展教学活动和高考备考。认真研究和吃透课标、教材、考纲，做到心中有本，脑中有纲，手中有料，备考有法。要把考什么，怎么考，以前怎么考，以后会怎么考，哪些经常考，哪些考的几率大，烂熟于心，做到教学备考有的放矢。经常与学科组教师研讨大纲、考纲、课标，把握考点，撰写心得体会。专注于分析研究近5年的高考试题，尤其是近3年实施新课程以来的高考试题。以整套试题为研究对象，分析把握试题的覆盖面，考查的知识模块分值的占比，考查的角度与方式，必考考点与高频考点，把握整体与局部并有机结合，在此基础上建立清晰的学科知识构架，形成清晰的教学思路，科学地处理教材，设计教法，提高复习效率。要求每位教师每月至少做两套高考题。在备课备考中把好脉，找准道，精选题，练好手，教到位，以便提升自己，提升教学备考的高效性。
2.扎实参与教研活动
认真落实个人教研、组内集体教研、学校教研三个层次的教研活动。把个人备课与集体备课结合起来，既要自己钻研、揣摩，更要借鉴吸收他人成功的经验，为我所用，提升自己，提升学生。
3.关爱每一个学生
教师要真心实意地关心、关爱、鼓励、帮助每一位学生，从心理上、情感上、行动上融入学生中。让学生“亲师信道”。学校硬性规定：讽刺、挖苦学生的话不说，伤及亲属的话不说，藐视学生的话不说，冷漠的话不说;当众体罚学生的事不做，天天吆喝上报学校处理的事不做，仇视学生的事不做，天天想赶走某个学生的事不做。表扬赞许的话常说，善意提醒的话常说，激励共同探讨的话常说;给改正机会的事要做，帮助学生渡难关的事要做，与学生沟通商量的事要做，信任学生的事要做。
4.做阳光、幽默、可亲可敬、博学的教师
沉闷的课堂，冰冷的面庞，有气无力的语调，自说自话的念叨，毫无生机的眼神，僵硬死板的神情，是高效课堂的杀手，也是挫伤学生学习兴趣的杀手，这样的教师，这样的课堂只能摧残学生，也足以说明，你的课是无效的课，你是一个失败的教师。突破自我，勇于并善于改变自己。做一个激情四射、幽默风趣、可亲可近、博学多才的教师。教师要有相声演员的幽默，小品演员的风趣，演讲大师的口才，节目主持人的煽情。
二、教师在课例研究中走向成熟
教学课例包含很多的信息，蕴含一定程度的理论原理，反映了教学实践的经验与方法，渗透对特定教学问题的深刻反思，可以帮助教师树立一种观念，明白一个道理，理解一个概念，尝到一种方法。它是了解教学的一个窗口，是问题解决的源泉，是教学理论的故乡，是教学改革研究及教师专业化成长的最有效途径之一，每位教师都有自己最满意的一节课，以该典型课例为载体开展课例研究必将极大地推动教学理念在课程实施中的贯彻，提高驾驭课标教材的能力，提高课堂教学水平，帮助教师在课例研究中走向成熟。
三、教学反思是教师专业成长的必由之路
教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。它是促使教师教学参与更主动、专业发展更积极的一种手段和工具，是改进教学、促进教学质量提高的有效途径。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复”。
高效课堂教学要追求“反”：反思、反馈、反动。重视课前反思、钻研教材，如新教材中“观察与思考”“交流与讨论”“活动与探究”这三个模块最能体现新课程提倡的教师与学生合作学习的理念。反动即“退让”：教师要学会“退让”，方法让学生寻找，教师只是引导;规律让学生发现，教师只是点拨;结论让学生概括，教师只是梳理;公式让学生推导，教师只是启发;思路让学生探求，教师只是参与合作;推理让学生讲解，教师只是组织;知识让学生应用，教师只是设计。于是创设了一个以学生探究为主体，师生、生生互动的和谐课堂教学氛围。
总之，教师教育教学观念有新的突破，教师教育教学方法有新的突破，教师专业成长了，教育教学质量的提高才有了可能，才有了保障。
参考文献：
张小永.教师的专业成长需要研究性学习[J].中国成人教育，2005
（1）.