摘 要： 本文以圆锥曲线为教学内容，探讨如何在职业学校中将计算机网络作为辅助数学教学的手段，辅助职高生自主学习圆锥曲线，培养学生的自主学习能力，使学生成为课堂的主人。
关键词： 计算机网络 自主学习 圆锥曲线
一、计算机网络辅助职高生自主学习圆锥曲线的模式
笔者提出一种计算机网络辅助“自主学习――辅助讲授”相结合的教学模式，即发挥计算机网络与多媒体的优势互补。根据职校教材圆锥曲线知识点的要求及中职生的学习特点，在圆锥曲线性质研究、网上测试、合作交流等环节放手交给学生自主学习；在圆锥曲线的定义、方程推导等较不适合职校生自主学习的环节由教师利用微课或直观教具进行辅助讲授学习。这样做适当地降低职校生自主学习圆锥曲线的难度，学生学习目标更具体明确，既不打击职校生学习圆锥曲线的积极性，又增强学生学习的动力，更有利于培养职高生的自主学习能力。
1.进行课前准备。
教师录制生活中的圆锥曲线微课，公布本章的学习目标及相关预备知识，以便学生在课前明确学习要求、重难点、发现目标，复习相关知识，预习将要学习的内容，并可通过微信留言向教师提出问题。教师根据教学内容和学生原有的认知结构，确定教学策略，有效地创设学习情境，设疑引学。
2.进行网络课堂的教学。
在整个学习期间，网上练习、网络讨论和课堂教学是交叉进行的，课堂教学丰富网上讨论内容，网上信息调整课堂教学，网上练习巩固课堂教学，网络讨论促进网上练习，网上练习拓宽讨论层面，三者相互促进，相互调整，以提高教学质量。在整个学习章节结束时，学生可以对照学习目标检测自己是否达到了标准，如果未达到要求，可再次进行练习，重复巩固，进一步掌握知识，完成学习任务。
总之，这种模式是教师和学生协作的结果。如果忽视教师的设计，忽视对教学目标的分析，学生的研究就会失去方向，讨论交流便将没有立足点。
二、计算机网络辅助职高生自主学习圆锥曲线的策略
1.了解职高生的特征、钻研职高教材，合理选取教学资源。
适合的才是最好的。教师应在教学大纲的要求下，选取适合职校生接受的生动的事例，激发学生的学习兴趣。
2.制定目标，使学生明确应该如何“做主”。
要改善教学质量，任务之一是制定明确的学习目标，让学生明白自己要学什么，要学会什么，从而对自己学习的内容进行有效“做主”。
3.巧设情境，激发职高生“做主”的愿望。
这里的情景主要分为每节的导入情景和整章的贯穿始终的情景。
例如讲“椭圆定义”一节，首先播放巧手折椭圆微课视频，让学生去感知“椭圆”，然后现场调用《几何画板》平台根据椭圆定义设计动点的轨迹（可由学生自己动手操作），并提出“什么样的动点的轨迹是椭圆”、“它的方程是什么形式”等问题，从而形成学生的认知冲突，激起求知欲，变“要我学”为“我要学”、“我想学”。
又例如在进入圆锥曲线学习之前，学生可以浏览绪论板块，提出圆锥曲线很早就与人类生活、生产及科研有着紧密的联系。在引言中利用flash动画说明三种圆锥曲线都是用不垂直于圆锥的轴的平面截圆锥面得到的。改变截面与圆锥轴线的夹角，可以得到椭圆、双曲线、抛物线。这种引入，目的是使学生了解“圆锥曲线”的背景，使学生意识到这三者之间存在一定的联系。另外，在网页的拓展性栏目板块中，我们还安排了“探究与发现为什么截口曲线是椭圆”和“圆锥曲线的光学性质及其应用”等阅读材料。这些内容非常有趣，使学生在整个学习环节中都能时刻感受圆锥曲线的美，进一步激发学生自主探究的愿望。教学中，安排大量的实例，注重实际背景和应用的目的是让学生感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的重要作用。
4.合作交流，促进自主学习能力的形成。
职业学校的学生对数学学科的学习存在自主学习意愿不强的特点。因此，在学习过程中适当的合作交流，这里包括师生的交流、生生的交流，更好地增强职校生自主学习的愿望，进而促进自主学习能力的形成。自主学习不是独立的自学，在计算机网络环境下，学生的学习既可以有教师的指导和帮助，又可以自主选择交流的时间及交流的对象。
5.对职校生的自主学习行为进行有效的监控。
对学生的自主学习行为的监控可以通过以下几个方面：
（1）动态实时跟踪学生的学习过程。
①教师通过电脑主机实时监控学生的学习情况。
②通过群组讨论记录来查看学生的参与程度。
③实时监控学生的课堂练习、家庭作业的完成情况
④建立学生学习反思记录，通过记录了解学生的学习情况。
（2）建立评价体系，反馈学习结果。
有效的评价能够使学生及时了解自己的学习状况，有目的地调整学习策略，从而有效控制学习进程，提高学习质量。根据评价主体的不同，可将评价分为教师评价、自我评价和同伴互评三种。
（3）培养学生自我监控的意识，提高自我控制能力。
计算机网络辅助自主教学旨在培养学生自主学习的能力，所以在教学过程中要注重培养学生自我监控的意识，提高自我控制的能力。这要求学生必须明确自己的学习目标，明确自己的具体学习任务，才能在自己的学习过程中把握好方向。学习之后，及时对自己的学习效果进行检查，发现、分析学习中存在的问题及其原因，采取一定的补救措施，并对学习进行总结、归纳等，真正做到变“要我学”为“我要学”。