【摘 要】对广西三所不同类别高职院校的2200名新生进行测试和分析，结果发现，广西高职院校新生心理健康状况优于全国大学生的整体水平，突出心理问题具有共性，学校心理健康教育工作应该建立全方位、多角度、分类别的学生关照机制。
【关键词】高职新生 SCL-90 心理健康
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
大一新生面对新的环境和角色转变，极易产生自我意识的冲击，引发适应不良等心理健康问题，高职生源和受教育环境与普通高校不同，因而两者的心理状态可能也有差异。本研究采用SCL-90量表对广西南宁三所高职院校2014级新生进行分析，尝试为高职院校进一步完善学生心理健康教育工作提供依据，为有针对性地开展学生心理危机干预提供有效参考。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
（二）研究工具及施测方法
采用症状自评量表（SCL-90）进行测评，此量表共90个项目，用于测量躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他共10个因子，该量表具有较高的信度和效度，是心理健康研究中最为常用的评估工具。被试根据“最近一周来的情况”进行1～5级评定，其中1代表“无”，5代表“严重”，分数越高，症状越明显。
测验均采用心海心理管理系统（高校版），在军训结束两周后组织团体施测，统一指导语，一人一机，单独完成。
（三）数据处理
采用SPSS17.0对数据进行统计分析。
二、研究结果
（一）高职院校大一新生心理健康水平与全国各类常模比较
同国内正常人群常模比较表明，新生SCL-90除躯体化因子同国内正常人群没有显著差异外，其余各因子分均高于国内正常人群；与全国大学生常模相比，广西高职新生SCL-90因子分（除恐怖外）均低于全国大学生，在恐怖因子上得分高于全国大学生，且均存在显著性差异；同张宇迪通过meta分析得出的高职大学生常模相比，在躯体化、强迫症状、焦虑、恐怖这4个因子上没有显著差别，在其他因子上得分均低于全国高职大学生（见表1）。
（二）不同类别高职新生心理健康状况比较
性别比较表明，男女生存在显著差异，且男生各因子得分均低于女生，即男生的心理健康状况优于女生，这与国内大部分研究结果一致。在专业类别上，F检验结果显示，在所有因子上均存在显著差异，也就是说艺术类专业和工科类专业的心理健康状况显著优于文科类专业的学生，进一步对艺术类和工科类专业进行独立样本T检验，表明这两个专业类别的学生除了在抑郁因子（T=0.203，P=0.043*）有显著差异外，其余因子上的差异均不显著，在抑郁因子上，艺术类专业学生得分显著低于工科类学生。对城乡不同生源地学生进行方差分析，结果表明，除了人际关系敏感、焦虑、恐怖三个因子有显著差异外，其余因子均无显著差异，从这几个因子得分来看，乡村学生的得分最高，也就是说，乡村学生所面临的困惑更多，但总体心理健康水平无显著差别（表2）。
三、结论与启示
（一）数据分析结论
本研究通过T检验、F检验和方差分析等统计方法，加入性别、生源地、专业这三个影响因素共同分析，得出以下结论：
2.同全国常模相比，广西高职新生心理健康水平低于国内正常人群，这一方面是因为高职学生不同于普通人群，具有一定的独特个性，另一方面是因为全国常模采用1986年的数据，缺乏时效性。因此，从理论上讲，得出的结论是否值得推广是有待商榷的。
同全国大学生常模相比，广西高职新生心理健康状况明显优于国内大学生。关于全国大学生常模，本文采用仲稳山的研究结果，他以2002-2007年6年间大学生SCL-90的原始数据为依据，计算并建立了全国大学生新常模，相对来说，样本数量最多、地域最广、科学性更强。相对本科生而言，大部分高职学生更热衷于各种社会活动，成就动机不强，就业期望值较低，因此短期压力不大，焦虑感不明显，心理健康水平相对高。
同全国高职大学生常模比较表明，躯体化、强迫症状、焦虑、恐怖这4个因子没有显著区别，在其他因子上广西高职新生得分均低于全国高职学生。可能的原因有二：其一，在学生军训期间，广西各院校均辅以心理适应教育，指导学生逐步适应新生活；其二，广西属经济欠发达地区，生活节奏慢，生存和生活压力较发达地区偏小，故心理健康水平相对全国较高。
3.高职新生的心理健康状况存在性别差异，男生心理健康状况优于女生。不同生活环境和教育方式造就了不同的人格特征，受传统文化和家庭教育的影响，女生在思想认识和行为方式等方面都受到更多的约束，在面临新的环境时易出现情绪波动大，人际关系敏感，处理问题时更容易瞻前顾后，另外，女生在就业中处于相对劣势地位，从而引发消极情绪。
4.专业类别影响高职学生的心理健康状况。三类专业在心理健康水平上存在显著差异，文科学生心理问题表现更为突出，这可能是因为文科生普遍更感性，也或许是因为文科生中女生比例较高的原因。同时，又对工科和艺术类进行了独立样本T检验，结果显示，两类学生在心理健康总体水平上没有显著差别，但在人际关系敏感因子上，艺术类学生显著优于工科类学生（T=2.042，P=0.043*），这可能是因为艺术生大部分性格乐观开朗。
5.生源地部分影响高职学生的心理健康状况。本研究把生源地分为城市、县城和乡村三类，结果显示，在人际关系敏感、焦虑和恐怖三个因子上，存在显著差异，城市学生表现最好。可能有以下原因，一是不同教育环境和生活环境造成的不同人格特征，二是大部分农村学生面临更大的就业和生活压力。
（二）启示
测试数据的分析结论为广西高职院校开展心理健康教育工作提出了以下几点启示。
1.新生正处于角色转换和环境适应时期，容易产生茫然、孤独等适应不良症状。学生的强迫和人际敏感心理问题突出，要求在心理健康教育中加强学生对自我意识、自我调控的训练。针对“同异性相处时感到害羞不自在”得分偏高现象，则要求在实际工作中加强对学生“异性健康交往”和“恋爱心理”的指导。
2.针对女生心理健康较差的情况，要求在心理健康教育工作中多关注女新生的情绪问题，引导女学生树立积极、乐观、向上的人生观。
3.测试数据显示不同专业类别在心理健康水平上存在显著差异，因此开展心理健康教育活动还应结合专业类别，以生为本，根据学生心理发展特点有所侧重，做到有的放矢。
4.在人际关系敏感、焦虑和恐怖三个因子上，生源地是农村的学生偏高，应引起心理健康教育工作人员的重视，加强引导其融入集体，建立自信心和安全感。
【参考文献】