人类认识发展的一般规律是从感性到理性，由具体到抽象。思想品德课的知识一般比较抽象、空洞，难点尤其如此，学生更是难以理解。思想品德课往往课堂气氛单调、沉闷，学生缺乏学习的热情和兴趣。为了改变这种教学现状，教师可根据教学需要和学生实际情况，精心选择一些漫画，将知识融入漫画，以形象直观的方式呈现在学生面前，为学生创设一个良好的思维情境，打开新的思维空间，为学生迅速、正确理解知识创造条件。这必将极大地调动学生学习思想品德的积极性和兴趣，从而提高教学效益。
现行的苏教版初中《思想品德》教材图文并茂、生动活泼、装帧精美，符合初中生的阅读兴趣和审美情趣，深受广大学生的喜爱。尤其是书中精心设计、选择的漫画，不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的哲理，发人深思，令人回味无穷。一方面，要充分选择并运用好教材提供的漫画进行教学，充分发挥其作用，积极引导学生进行一系列的活动;另一方面，精心选取贴近教学实际、符合学生认知规律和身心发展特点的课外漫画引入课堂。这必将会使学生情趣盎然、兴趣倍增、气氛活跃，收到事半功倍的效果，同时更能达到掌握知识、运用知识理解社会现象的目的，从而提高了学生获取知识的兴趣和分析问题、解决问题的能力。
一、创设情境，导入新课
我国古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”才能“乐之”。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学的成败。这就要求教师在一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，把学生的好奇心和求知欲吸引住。漫画的内容生动、形象而富含哲理，它将深刻的道理蕴含于诙谐的形式之中，发人深省。在思想品德课堂教学中，教师恰当地利用漫画导入新课是一种有效的方式，能激发学生的兴趣和注意力并能充分调动课堂气氛，使学生很快进入课堂教学内容所要求的情境中来。如在学习“天生我才必有用”的“我自信，我能行”时，多媒体显示漫画《谁的本领大》（图1），首先请学生依据漫画自己来讲述故事，然后安排学生思考、讨论如下问题：长颈鹿与小山羊谁的本领大？我们从中悟出了什么道理？通过思考和讨论，学生认识到：长颈鹿和小山羊各有各的本领，关键是谁能发挥出自己的优势，谁的本领就大。正所谓：“寸有所长，尺有所短。”通过这种形式导入新课，能集中学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲。可以化抽象为直观、变枯燥为生动，充分调动学生的学习积极性，培养了观察和思考问题的能力。
二、感知教材，理解原理
思想品德课的内容具有强烈的思想性、理论性、抽象性等特点。初中学生往往对教师抽象的讲解不太感兴趣。漫画寓抽象于形象之中，它不仅生动、具体、幽默，而且包含丰富而深刻的哲理。初中学生喜欢新奇有趣的东西，一幅漫画，能给学生无穷的想象和联想，从而激发学生的学习兴趣。学习“积极实施可持续发展战略”时，选取漫画《长江与黄河的对话》（图2）。要求学生先看懂图意，思考和讨论如下问题：这幅漫画揭示了我国面临的什么问题？这个问题的表现有哪些？为解决这一问题，我国正在走怎样的发展道路？作为中学生，我们该怎么做？学生结合漫画和所学的知识思考和讨论后得出：我国面临严峻的环境问题。由于滥伐森林、破坏植被，造成水土流失严重，长江的含沙量增大，变成第二条黄河。这样就自然地引出了本课的主题：我国必须走可持续发展之路。作为中学生应从自我做起、从点滴做起、从身边的小事做起，保护生态平衡，保护我们赖以生存的环境。这样真是“顺理成章、水到渠成”。可见，选用适当的漫画来为教学服务，生动形象、寓意深刻，有助于突破教学重难点。既可丰富课堂教学活动，使学生掌握并充分理解知识，又能引起学生深层次的思考及心灵上的震撼，引导学生将认知化为实际行动，。
三、深化情感，陶冶情操
教学目标是课堂教学的灵魂，所有的教学活动都是围绕教学目标设置、展开的。思想品德课教学目标是知识目标、能力目标、情感、态度和价值观目标。这三维目标的达成，思想品德课注重对学生情感、态度、价值观的培养，达到“晓之以理、动之以情、导之以行”的目的。如果教师课堂教学依旧停留在空洞说教，这种说教是苍白无力的，不会引发学生的共鸣，只会让学生产生厌倦甚至反感的情绪。漫画生动、形象且富有幽默感和感染力，能激发学生学习兴趣和培养学生分析问题的能力，领会其中蕴含的奥妙与道理，培养学生健康的审美情趣。
如学习“孝敬父母长辈”时，选用漫画《和谐生活》（图3）。并提问：这幅漫画有什么寓意？为什么要孝敬父母长辈？孝敬父母长辈有什么要求？孝敬父母长辈有哪些表现？在日常生活中，我们应怎样孝敬父母？学生读图后联系所学知识很自然地得出：我们要孝敬父母长辈;父母是孩子最好的老师，父母对子女的影响是潜移默化的，要以自己正确的言行来为子女做出示范。孝敬父母是中华民族优良的传统美德，“孝”是一个人立身处世的最基本的道德规范，孝敬父母是社会主义道德规范的重要组成部分。孝是做人的根本，尊敬、赡养父母长辈报答父母对我们的养育之恩，孝敬父母是我国法律规定的必须履行的义务，是每个公民义不容辞的责任。孝敬父母长辈要求子女对父母长辈履行应尽的义务，包括尊敬、关心、赡养等等。孝敬父母长辈表现在平时的一言一行之中。孝敬父母，要从小事做起，具体表现为：爱父母，心里想着父母，理解、关心父母，行动上帮助父母，为父母分忧，努力学习、积极上进，让父母高兴……
漫画通过“摆事实”来晓之以理，体现“用事实说话”的教育方式，自然地揭示道理，避免了教师的空洞说教、机械传授和灌输。借助漫画实现教师与学生心灵相通，升华思想认识，让学生心悦诚服，真正实现“导之以行”的目的。
四、启发思维，培养能力
思想品德课教学注重培养学生的思维方式和思维能力。漫画具有其他教学手段无法比拟的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。如学习苏人版七年级思想品德第2课“天生我才必有用”的“正确认识和评价自己”时，选用漫画《一对小花狗》（图4），这幅漫画运用夸张手法叙述了原本相貌、大小一样的两只小花狗走到哈哈镜前，一只被放大了，一只被缩小了，结果导致它们回来后一只很自大，一只很自卑。先安排学生看懂图意，并用自己的语言加以叙述，然后安排学生思考：这幅漫画揭示了一个怎样的道理？这给了我们哪些启示？这样就自然地引出本课的主题：人应该正确认识和评价自己，既不要高估自己，也不要低估自己。即“人贵有自知之明”。所以说，漫画不仅是知识信息的载体，而且还是引发学生进行学习和思维活动的工具，是与学生展开对话的伙伴，激发学生不断探究学习的乐园。
五、设计问题，巩固新课
新教材在强调基础知识掌握的同时，更注重知识的灵活运用，强调理论与实际结合，理论指导实践。知识点是基础，漫画是辅助，设计问题则是关键。问题的设计应以教材为基础，切合学生实际，带有针对性。
如学习“消费者享有的权利”时，选用漫画《上帝的意识》（图5），设计了以下一系列问题：请运用所学知识，分析漫画中人物的言行。假如你是其中的一个人物，你会有怎样的言行？请选择一个角色加以说明。消费者享有哪些权利？当消费者的合法权益受到侵害，该如何来维权？学生在漫画的提示下积极参与问题的讨论，自然地消化了本课所学的知识，又锻炼了观察能力、思维能力和语言表达能力。一节课的内容讲完了，教师或学生自己设计漫画，融情入景，结合教学目标设计出切合学生实际的不同要求、有针对性的问题，可以调动学生学习的主动性，检验教学目标的达成程度，评价教学效果的优劣，培养学生的思维能力，促使学生形成正确的意识、观点和价值评价。
漫画被巧妙地引入课堂，可以增强思想品德课堂教学的趣味性、生动性和实效性，改变过去思想品德教学课堂的沉闷、枯燥，学生变“被动接受”为“主动探究”，增强了学生的观察力、思维力、想象力及语言表达能力。