讨论情景：
在一次“好玩的呼啦圈”公开活动上，当老师让孩子探索将呼啦圈套在身体某个部位不掉下来的方法时，孩子们都一同将呼啦圈套在撑开的胳膊上，没有一个掉下来的，动作是那样的整齐到位。看到这里，大家意识到老师肯定提前让孩子尝试了，不然孩子怎么都想到了一样的方法，动作如此娴熟？活动后我们也问了执教老师，她说如果不提前渗透，就不能更好地了解孩子的水平，还会影响后面的环节，公开活动效果也肯定不好。但我认为，如果提前渗透，孩子就会对活动不感兴趣；如果不提前渗透，可能就会像执教老师说的那样，达不到预期目标。公开活动到底要不要提前渗透呢？（河北省高碑店市第二幼儿园 赵素杰）
专家视点：
应该说案例中描述的现象具有典型性与代表性，“公开活动”到底要不要提前渗透？这一看似非常具体、微观的问题，其实折射出当下幼儿园“公开活动”开展过程中值得大家思考的几个问题：
“公开活动”的主体是谁？公开活动通常多由优秀教师承担，俨然变成了执教老师的“表演秀”，教师是“主角”，幼儿是“配角”，大家通力合作完成一场“演出”。若“演出”圆满成功，则是执教老师完美教学功力的最佳体现。因此，为防止“失误”，执教老师提前做些渗透便顺理成章。事实上，任何一次教学活动（包括公开活动）的开展，其活动的主体一定是幼儿，而不是教师。
“公开活动”必须成功吗？我们所见到的公开教学活动基本上是完美无缺的，在一片叫好声中结束，皆大欢喜。也似乎只有这样，才算达到了公开活动的“预期目标”。既然“公开活动”只能成功，不能失败，那么为保证活动的成功，执教老师提前做些渗透便理所当然。而一旦活动失败，执教老师懊恼不已，幼儿园园长痛心疾首，大家都会不自觉地有“天塌下来了”的感觉。那么，“公开活动”真的只能成功，不能失败吗？失败了的公开活动就没有价值吗？
不完美的“公开活动”价值在哪儿？诚然，提前渗透的这种公开活动往往非常“好看”，对于新手教师来说具有观摩性、欣赏性、研习性，多看这种活动会有助于教师教学能力的提升。但是，公开活动还应该有启发性，能给人回味无穷之感，让观者不经意间怦然心动，若有所思，并进而有蠢蠢欲动、跃跃欲试的冲动。这样的公开活动也许不完美，但它更有价值。对执教老师来说，不完美的公开活动意义更大，它会刺激执教者静心回放、认真反思整个活动过程，自己去搜索、捕获不如意之处，并梳理出合适、恰当的解决方案。因此，对于执教者来说，失败的公开活动比成功的公开活动更有价值，它能促使教师快速成长。
真的需要提前渗透吗？对于公开活动的执教者来说，自身素养非常重要，他应具有良好的教学组织能力、教学控制能力、教学艺术等，同时，他还需要充分熟悉、了解幼儿。所以，案例中教师的担心，恰恰是教师不自信的表现。众所周知，好奇是孩子的天性，一次全新的活动会给孩子带来无尽的神秘感、新鲜感，而一旦活动内容已提前渗透，反而会影响到公开活动的进行。事实上，所谓的“提前渗透”应该是无意识状态的，融合在幼儿一日生活的各个环节，如晨间活动、游戏、集体活动、生活环节、阅读、看电视等，它不是刻意的行为，而是自然呈现在一日活动中，正所谓“教育无痕”。