摘 要：随着互联网技术的蓬勃发展，其资源海量、搜索便捷的特点越来越被教育界所关注。就高中美术鉴赏课而言，教师在授课过程中，如果充分利用网络资源，可以获取大量有助于提高学生审美情趣的古典名画、精美的工艺品以及传统的民间艺术等图片或者视频，为进一步升华学生情操，开拓学生视野具有十分重要的现实意义。基于此，本文从教学一线出发，对网络资源在高中美术鉴赏课中的应用进行相关研究，并提出可行性对策以供参考。
关键词：网络资源；高中美术；鉴赏课；对策
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01
引言：进入高中以来，随着课程压力的变大，学生们从高一一开始就为高考而准备。美术教育作为学校常设的必修课程之一，但因其他科目的挤压，一般来讲，一个星期只有一个课时。高中美术授课内容以艺术鉴赏为主，但是在短短的四十五分钟内，要想让学生在课堂上技能释放学习压力，又能提高人文素养与鉴赏能力，这对每一位美术教师来讲，是一个不小的挑战。随着网络资源越来越被教师所看重，在美术鉴赏课中，网络信息资源与高中美术课程逐渐实现了有效的整合，由此进一步改变传统的“教师传授―学生接受”的教学观；改变高中生的学习观；改善高中美术课程资源和教学环境，同时贯彻新课程目标，在一定程度上促进了教学效果最优化。
一、高中美术鉴赏课网络资源化可以让教学内容摆脱课本的束缚
在高中美术鉴赏课中，教师在授课的时候，如果给学生鉴赏课本中的古典名画、精美的艺术品或者民间艺术的时候，只用语言描述，很难打动学生的心灵。在授课过程中，如果有形象、生动、直观，能显示在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象的教学手段出现，必能深深地吸引学生。教师利用多媒体中的网络资源，为学生提供形象、生动的艺术作品，既能够加深学生对艺术的领悟，又能够吸引学生参与教学活动中去，无形中会提高他们的认识。著名教育家夸美纽斯在《大教育论》中说，一切知识都是从感观开始的。在美术鉴赏课程中介入网络资源，使网络与学科课程融合为一个有机的整体，充分调动学生的多种感官来参与认知活动，有利于拉近艺术与生活的距离。
例如在讲有关传统民家艺术――剪纸艺术的时候，为了让学生更好的了解剪纸是在艺术家的手中如何成为栩栩如生的艺术品的时候，我知道，单单用语言表达，很难让学生明白剪纸的奥秘，于是我事先下载了关于剪纸的视频，在正式上课的时候，先给学生对剪纸艺术做简单的介绍，然后给他们播放这一段视频。需要指出的是，教师利用网络资源应用与美术鉴赏课中，不是简单的给学生播放一看，而是要在播放过程中注意讲解，用通俗的语言介绍艺术品制作的过程，然后又要引导学生思考，比如，在对待剪纸艺术，就要让学生思考，民间艺人剪纸与艺术家进行剪纸，二者的区别在哪里等问题，目的是锻炼他们独立思考的能力。
二、重视交互电子白板在美术鉴赏课中的应用
nteractive Whiteboard的功能在于可以通过触摸板面对相连的电脑主机进行操控。在高中美术鉴赏课中使用交互电子白板，既能够体现出传统的黑板教学的优点，同时还可以增加了双向交互功，特别是教师与学生之间的交互，这样就可以为双发搭建一个有效的信息化教学环境，有利于学生主动思考问题，刚好的进行学习。例如我在让学生鉴赏世界著名油画《蒙娜丽莎》的时候，我事先相让学生利用网络资源来查找一下蒙娜丽莎的作者、介绍以及后人对这种谜一般的微笑的评价，让学生思考，这幅画最大的特点在哪里，作者想表现什么？
学生经过预习，用PPT只做了有关做的的简介，油画的解说，以及现代艺术家对蒙娜丽莎的深加工图片等等，这在无形中锻炼了学生自己探索知识，解决问题的能力。见到学生对蒙娜丽莎有了大致的了解，我表扬了他们对学习的用心，然后讲蒙娜丽莎的高清图片展示给学生，然后进行讲解。我是想讲解蒙娜丽莎这幅画创作的背景，目的是补充学生之前预习缺漏的地方，然后告诉他们《蒙娜丽莎》这幅作品，达・芬奇是要着力表现人的感情。这样，我从构图上先进行讲解，告诉学生达芬奇在这幅画上构图的巧妙之处，也就是代之以正面构图，透视点略微上升，使构图呈金字塔形，蒙娜丽莎就显得更加端庄、稳重。当然，我还从蒙娜丽裳的肤色、衣着讲起，来分析她在当时社会的等级以及作者如何表现一位贵妇人健康、华贵和青春的美。在背景处理上，我也与学生进行共同探讨：我将这幅画的背景放大，让学生看到人物后面隐隐约约存在的山崖、小径、石桥、树丛与潺潺的流水等。学生感到后面的背景仿佛都笼罩在雾气之中，我由此引出“空气透视法”这个名词，这样学生的印象才会加深。
三、重视整合资源，进一步丰富学生的视野，陶冶学生之情趣
雕塑作品欣赏是高中美术鉴赏课中重要的一环。随着科学技术的发展，特别是3D打印技术的中出现，在很大程度上改变了人们过去用用实实在在的工具进行创造，而是可以脱离手工，以另一种机器的方式取代，并且在制作的过程中，相比人工，在某些地方速度更快，精确性高，成果多。比如在雕塑过程中，以往艺术家们用手工的方式，把石块、泥土、木材等用工具一点点的精心雕刻，而现在可以利用科学技术把材料放进特定的机器中，确定后，机器制作出模型，然后艺术家们在对其进行后期操作，最后制作出来的作品，周期大大缩短，形象更加生动。如果教师用口语表达方式，就很难让学生对此深入了解，因此，教师要是从网络上送机有关视频，并且播放有关制作的片段，则可以让学生对此形象而又直观生动了解，在无形中开拓了他们的视野。
书法是具有极具中国特色的传统艺术，很多文人墨客借助其抒发情感。传统书法教学步骤是“讲解、范写、练习、评点”，教师在讲述于此的时候，学生不可能看到书法的操作过程，通过单一的讲解只会让学生索然无味。那么，在书法教学中运用信息技术，有哪些优势呢？首先，网络资源下的图像和声音讲解同步，让学生听得清楚，看得明白。其次，利用网络资源创设环境，直观、形象、生动地展示正确的姿势和执笔方法，让学生切身感受到“凡学写字，必学执笔”的道理。当然，教师也可以搜集有关营造艺术气氛的音乐，比如《高山流水》等，让学生完全置身于艺术之中，进一步丰富学生的视野，陶冶学生之情趣
参考文献：
[1] 沈晓庆.信息技术与课程整合教学实践个案研究[D].苏州大学2010
[2] 张丹煌.基于建构主义的多媒体美术教学研究[D].辽宁师范大学2005