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论文关键词:高职院校 创新 素质教育 探索 思考
论文摘要:创新素质主要包括创新意识、创新思维、创新人格和创新能力。高职院校学生的创新素质的培养,要树立创新教育观念、提高教师综合素质、改革教学方法、营造良好的环境氛围,培养学生创新能力。
高职院校是培养创新人才的基地和摇篮,肩负着重要的历史使命。为了探索如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新人格为主要目标的教育理论及方法,我校“基于培养学生创新素质背景下的学校创新教育实践与研究”课题组进行了为期两年的研究。我们选择了威廉斯创造力倾向测验试题共50题,针对部分学生进行了三轮有关创造力的测试。第一轮测试的对象是刚进校不久的一年级学生,测试结果达到平均分以上的占90%;第二轮还对同样的学生进行测试,结果达平均分的占92%;第三轮对参加我校创新课程选修课的同学进行测试,结果达平均分的占98%。其中学生对事物的好奇心上得分最多,但是对在事物的冒险性上和挑战性上的得分相对较少。针对测试的结果以及我校在培养学生创新素质教育方面所进行的一些尝试和探索也做出了一些思考。
1 高职学生创新素质的现状及原因分析
1.1 高职学生创新素质的现状 1.2 高职学生创新素质不足的原因分析
分析上述现状可以发现,造成目前大学生创新素质不足的主要原因有以下两个方面。
(1)思维标准化。思维标准化对学生的独立思考有以下三种破坏作用:①功能固着。在学习中,功能固着突出表现为“一题一解”、“一问一答”的思维惯性,缺乏“一题多解”、“一问多答”的思维灵活性。②权威迷信。有调查显示,如果教师在课堂上出现了错误,敢于当堂纠正老师错误的学生只有5.5%这严重地压抑了学生的问题意识,阻碍了学生创新能力的发展。③思维惰性。通常是教师考的就学、不考的就不学。它不但养就了学生的思维惰性,也奴化了学生的人格。
(2)知识无活力化。知识的无活力化会导致两种有害于创新思维的倾向。①见树不见森林。这导致了知识吸收的“见树不见林”现象,它使得学生机械、片面地看待各科知识的结构,不善于相互联系、融会贯通。②学不致用。知识无活力化的另一后果是使学生对所学知识无法学以致用。这不仅会使学生很快淡忘自己所学过的知识,也会使他疏于学用结合的练习,进而增强了思维的惰性。
2 我校学生创新素质培养的方法和途径
2.1 更新课堂教学观念,树立学生创新意识
(1)发扬创新变革的精神,激发学生创新的内动力。综观历史上有创新能力的人物,他们首先是科学文化的学习者、继承者,然后是科学权威的挑战者、批判者。使学生认识到创新首先是要学习钻研科学,然后内部开花。
(2)全面培养好基础能力,感受创新素质的重要性。对于学习中有关的创新知识点,教师放手让学生搜集材料,组织材料,展开课堂讨论,调动学生学习的主体性和积极性,让他们在主动学习的实践中更多地感受创新的重要性。
(3)运用现代的教学手段,激发培养学生创新欲望。课堂教学中充分运用现代教学手段和教材中直观材料,能再现历史表象,充分调动学生的各种感官,使课堂教学更形象生动。
(4)端正学生的学习动机,点燃学生心灵创新火花。课堂教学中,教师要有意识地对中外文化和科技发展的历史与现状进行对比分析,让学生认识到“不创新,就要被动挨打”的道理,从而让创新之火在学生胸中点燃。
2.2 依托常规管理活动,探索创新教育模式 2.3 借助教师创新工作室,完善创新教育培养方案 2.4 抓住契机创新实践,推动创新素质深入开展 3 高职院校开展学生创新素质教育的思考
我们在今后的教育实践中还要特别重视以下几个方面。第一,要从注重过程管理转变到注重目标管理,为学生营造一个宽松、自由的氛围,从而使其创造个性得以发展。第二,要引导大学生广泛开展课外科技活动,以培养学生积极探究科学奥秘的精神、激励学生的创新激情、锻炼学生独立创新能力。第三,要建立创新激励机制,以鼓励学生的创造活动、不断培养学生的创新心理素质。
从教育实践来说,推进素质教育的过程就是进行教育自身改革和创新的过程,是一个复杂的系统工程。无论是学校还是教师都应该在新的教育思想观念指导下,运用现代教育技术和方法,促使高职生综合能力不断得到发展和完善。高职生的素质教育和创新能力培养是专业教育的核心,也是高职教育的目标和职责。
参考文献 [2]张宏烈.“三创”型人才培养模式的研究[J].黑龙江高教研究,2006
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