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[论文摘要]本文首先回顾了我国近30年来大学英语教育的发展历程以及取得的重要成就，而后对大学英语教育的发展做了反思，在此基础上展望了未来普通高校大学英语教育的发展方向。
[论文关键词]普通高校 大学英语教育 英语教学
一、大学英语教育的回顾
改革开放以后，外语成绩于1979年逐步按比例计入高考，并于1983年以100％的比例计人高考。这不仅提高了对外语学习的重视程度，也提高了大学英语教学的起点。随后，北京大学和清华大学起草了《英语教学大纲(高等学校理工科本科四年制适用草案)》。此草案虽有不足，但在当时却成为外语教学的指导性文件。在其指导下，吴银庚与陆慈分别主持编写了《英语(理工科通用)》和《英语教程(理工科用)》两部教材。这两部教材“以培养阅读能力为主，同时注重培养语言的实践能力，同时对听、说、写的能力也提出了一定的要求”，是改革开放以后大学英语的主要教材。 面对国际社会发展的新情况，国家开始积极筹备《大学英语课程基本要求》的制订。2004年1月“大学英语教学基本要求”项目组完成了《大学英语课程教学要求(试行)》的制订工作，这对引领外语教学的发展和改革起到了重要作用。这一期间出现了全新的大学英语教材，主要有上海外语教育出版社的全新版《大学英语》、外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》、复旦大学出版社的《21世纪大学英语》等。这些教材借鉴国外先进理论成果，反映了全新的理念，体现了改革的精神。
2003年4月，教育部将大学英语教学改革列为“高等学校教学质量和教学改革工程”的一项重要内容，以推进基于网络和多媒体的大学英爵新教学模式和
四、六级改革。基于网络和多媒体的大学英语新教学模式正在逐步形成。
《大学英语课程教学要求(试行)》经过3年试行后，教育部高教司决定根据大学英语教学改革的实际对课程要求作进一步完善，并于2007年7月全部完成修订工作，即现行的《大学英语课程教学要求》。《教学要求》与以往的教学大纲相比更为具体，除了听、说、读、写、译等方面的具体要求外，还包括教学性质与目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评估和教学管理等。 纵观改革开放以来的大学英语教学发展历程，可以看出国家对大学英语教学十分重视。国家教育政策的变化带动了大学英语教学改革，教学改革提高了大学生的综合应用能力，基于计算机和课堂的现代化大学英语新教学模式正在逐渐形成。广大教师也积极参与到大学英语教学改革实践中，业务水平和教学质量不断提高。 "
二、大学英语教育的反思
1 国家缺乏长远的外语教育规划。国家对外语教育的政策会直接影响到外语教育规划，只有长远的外语教育规划才能促进外语教育的发展。从发展的角度看，政府部门对于外语教育从未制定过长期的规划，也没有设立专门的机构管理这方面的工作。面对英语教学出现的“一窝蜂”现象，学者柬定芳指出：“最严重的问题是，社会上出现了冷落母语的现象，认为学英语不下苦功不行，而母语是从小就会的，不必花力气去学习。”母语基础薄弱，势必影响到外语的学习。况且，目前的中小学英语与大学英语间缺乏连贯性，有部分内容存在重复的现象，从而造成资源浪费。这就需要国家建立连贯的具有承接性的外语教育体系，促进外语教育的顺利发展。
2 英语教育资源与发展不平衡。据统计，改革开放以来在十种外语类核心期刊中，发文量最活跃的20位作者主要分布在北京(占40％)、广东(占30％)、上海(占25％)、江苏(占5％)等地，这些城市不仅是经济发达地区，也是教育教学资源占有最丰富的地区。与发达地区相比，欠发达地区教师、教学资源相对紧缺甚至落后。应尽快改变这种状况，否则难以实现英语教育的全面发展与和谐发展。 4 语言学习环境缺乏真实性。学者束定芳的调查研究表明，大学生喜欢丰富多彩的课外活动，希望轻松学英语，希望在使用中学习英语，也希望有机会展示自己的语言能力和学习成果。而且，大多数学生更喜欢真实的语言交际环境，喜欢通过真实的语言交际活动来学习外语。但是，在当今高校尤其是省属高校，大学生缺乏真实的语言交际环境，除了有限的课堂教学外与母语者交流的机会甚少，有限的“英语角”也难以满足大学生的要求。
三、大学英语教育发展的展望
笔者相信，未来的大学英语教育将是在国家引导下全方位、多方面的综合发展。一方面，国家将高度重视英语教育的发展，并进一步加大对英语教育的投入力度；组织英语教师培训，为教师提供更多的发展机会，制定长期英语教育规划，着力解决地区间和校际间英语发展不平衡的问题；不仅在大学校园内，而且在社会范围内创建真实的语言环境，营造全民学英语的良好氛围。另一方面，在教学研究领域，学习策略和学习动机研究仍将是重点；制订更为完善的、具有中国特色的教学大纲，编写更符合国情与学习者要求的教材。此外，教师发展将成为一种新的趋势，英语教师的地位将进一步得到重视；教师不仅通过培训和深造提高自身业务水平，而且教师间的相互交流也成为一种时尚。