[论文关键词]思想政治理论课 实践教学 系统性 实效性 思想品德
[论文摘要]育人为本，德育为先，高等学校必须把思想政治理论课放在首位。但如何提高思想政治理论课的针对性和实效性，这是思想政治理论课教师应该深入探讨的关键性课题。加强实践教学，是思想政i；治理论课实现理论与实际相结合、深化对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式。为：此，必须系统设计思想政治理论课的实践教学活动，切实提高实践教学的实效性。
实践教学是思想政治理论课实现理论与实际相结合、深化对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”社会实践是提高高校思想政治理论课教学质量的有效措施，也是提高“思想政治理论课”实效性和时代感不可或缺的重要环节。
但是我们以往的实践教学往往都是每门课程自己搞自己的，互相之间缺乏沟通，也缺乏系统性，有时由于课时的限制，课堂讲授挤占了实践教学，使实践教学流于形式。因此，必须系统设计思想政治理论课的实践教学活动，提高实践教学的实效性。
一、整体规划思想政治理论课的实践教学活动
思想政治理论课实践教学主要是指围绕思想政治理论课教育教学目的而开展的、学生亲身体验的实践活动。它既包括提高学生能力而开展的教学实践，也包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。通过实践教学可以使学生进一步掌握马克思主义基本理论，并使学生学会运用马克思主义立场观点去分析实际问题，解决实际问题，提高学生的认识能力、思辩能力和实践能力，在实践中学会做事、学会做人。
(一)“思想品德和法律基础”
“思想品德和法律基础”课的根本目的是要使学生正确认识在加强依法治国的同时加强以德治国的重大意义；认识到在社会主义市场经济条件下，加强道德教育和道德建设，开展群众性道德实践，提高大学生的道德素质的重要性和必要性；要使大学生理解自身所承担的历史使命，加强自身思想道德修养的自觉性，担负起在中华民族发展过程中的光荣责任。因此，此课的主要任务，是对大学生进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点和以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为立脚点的社会主义道德教育。培养大学生树立正确的理想和信念，树立高尚的理想情操，引导和帮助大学生树立坚定的马克思主义世界观、人生观和价值观，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。
“思想品德和法律基础”课是安排在大学一年级完成的。大一学生的特点是刚进人大学校门，对什么都有新鲜感，也有激情和活力。因此，实践教学应以组织各类社会活动为主，比如各种公益活动、志愿者活动等，让学生走到社会中，体验服务社会，感知社会。比如：学雷锋，树新风活动；优良班集体建设；创优良校风、班风活动等等。作为实践活动，要求活动安排必须形成体系，不要为实践而实践。可以适当建立几个活动基地，在以后每一届学生中都可使用。这样实践教学也形成了特色。
(二)“中国近现代史纲要”
“中国近现代史纲要”课的目的，是使学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。紧密结合中国近现代的历史实际，通过对有关历史进程、事件和人物的分析，提高运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力。
“中国近现代史纲要”课是安排在大学一年级完成的。大一学生的特点是有活力、有朝气。因此组织活动既要符合课程内容的特点，同时还要符合学生的特点。根据课程和学生的特点，实践活动应以参观为主，通过参观让学生了解国史国情，对中国近代史有一个感性的认识，以鲜活的历史说明深刻的道理。如参观圆明园、卢沟桥、革命历史博物馆等等，也能为学生进行社会实践提供有利的条件。
(三)“马克思主义基本原理”
“马克思主义基本原理”课主要是对大学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的教育，提高大学生马克思主义的哲学素养，从根本上说是为了帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，树立正确的人生观和价值观，学会运用马克思主义世界观和方法论观察和分析问题，为学生确立建设中国特色社会主义的理想信念，自觉坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领，为把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。"
“马克思主义基本原理”包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三个部分。它是安排在大学二年级完成的。大二学生对大学生活已经熟悉，而且思维也渐渐成熟起来了。根据此课内容的特点和学生的特点，实践教学应该以组织学生社会调查和听专家讲座为主。通过社会调查，让学生真正走进社会，了解社会，用马克思主义基本原理分析现实问题，锻炼大学生分析、解决问题的能力。
(四)“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课”讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历程，充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，帮助学生系统地掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本原理和主要内容，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论课”安排在大学三年级完成。大三的学生已经完全熟悉了大学的学习生活，而且很快面临毕业，面临考研或找工作。大三学生对一些活动已经失去了兴趣和激情，而更多的是思考自己的前程，安排设计自己的发展方向。同时，大三的学生思想也已经成熟，对很多问题都有了深刻的思考。因此，此课的教学实践应以系统地观看录像资料片为主，通过观看资料片了解社会问题，同时通过分析思考，提高其认识问题、分析问题、解决问题的能力。另外还可以建立几个实习基地，和学生的毕业实习结合起来，让学生到实际中感受社会主义建设和发展的成果，这样也提高了学生参与的积极性。
总之，对思想政治理论课的实践教学要有一个整体的规划，不能是各门课各行其事，那样既是资金、能力的消耗，也会使学生产生反感的心理，使非常有效的教学方式达不到应有的效果。实践教学的目的是巩固理论知识、培养独立分析问题和解决问题的能力，从而坚定大学生的共产主义信仰和社会主义信念。为了更好地实现实践教学的目标要求，应该合理有效地规划整个思想政治理论课的实践教学，提高实践教学的实效性。
二、系统设计思想政治理论课实践教学活动的运作体系
实践教学必须具有实效性，不能让它流于形式。因此，这就要求教师必须认真负责，系统运作。从我们以往的教学实践活动中存在的问题看，很多学生对思想政治理论课不重视，因而对教学实践活动也是应付差事，比如搞社会调查，很多学生都不愿意亲自去做，调查报告也是从网上下载的，有的甚至就是原封不动地从网上下载的文章，所以有很多同学的东西都是一样的。为了避免使实践教学流于形式，教师必须系统运作。
第一，做好实践教学计划，提前布置实践教学任务。必须认真编制实践教学大纲，设计好实践教学的课题、目标、任务、实施的步骤、结果等，同时将每一项细化。比如，要在本课中看录像资料片，必须把看的片子的名称、节点、所需课时、在哪一章节、结合什么样的理论内容等都要在大纲中设计出来，然后各门课的大纲汇集到一起，共同讨论，避免重复性。像《大国崛起》的资料片，在“近现代史纲要”课上可以给学生看，在“马克思主义基本原理”中也可以，在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”中也可以，但是，学生是同样的学生，如果不提前做好规划，就必然会出现重复。同时将做好的计划开学时就布置给学生，让学生做好心里准备，如果在学期中再布置往往使学生感到很突兀，做起来也就显得不充分。
第二，实践教学的要求要细化，使学生能有据可依。无论做什么样的实践活动都必须把要求讲细、讲透，不然学生就会应付了事。如“马克思主义政治经济学基本原理”课在组织学生搞市场调查时，把要求写得非常详细。具体是：
1．各班在本班内6—7人组成一调查小组，写出调查提纲，于第五周交上。
2．调查对象：学校周边的批发、零售市场。
3．每组写出一份调查报告，报告字数不少于2，000字。调查报告以100分记成绩，每份报告的分数同时给予小组各成员。调查报告于第l0周上交。
4．要求学生不得抄袭和从网上直接下载，发现以零分记成绩。
5．学生利用课余时间进行调查，不占用课堂时间。
6．各组就调查的情况和体会制作PPT课件，于第十四周在课堂上作汇报，并由同学们自由评出一、二等奖。
7．第十八周召开颁奖大会，获一等奖的小组派代表发言。
在这里把调查小组的人数、调查的范围都作了规定，而且特别强调不得从网上直接下载。这样对学生有具体的要求，学生也就有了依据。
第三，布置实践教学活动时要指导学生怎样去做，怎样按质按量完成实践任务。一般的实践教学活动对于学生来讲都是第一次，怎样去做心里也没底，所以教师必须给学生以正面的指导，这样的实践活动才会有实效。比如组织学生做“市场调查”，就要给学生讲授做好市场调查的方法和如何写好市场调查报告，这既为调查做好了准备，也给学生增加了知识。"
第四，对实践活动进行跟踪和指导。实践教学活动不能虎头蛇尾，否则就成了走过场。因此，教师对教学实践活动从开始到活动成果的展示都要进行全程跟踪指导。这样，才能使整个实践教学活动有序地进行。如，“马克思主义政治经济学原理”课在组织“走进市场”的社会调查中，小组划分、小组写出调查提纲、调查过程、调查报告的撰写、PPT主题汇报这整个过程中，老师都要认真检查、跟踪、指导，就能收到很好的效果。
第五，向学生反馈。实践教学活动结束后教师必须及时给学生反馈，对活动进行总结，表现突出的要给与表扬，对存在的问题要讲清楚、讲透彻，学生这样就知道自己做得怎样，互相之间可以取长补短，使学生在活动中有所收获。
总之，教师对实践教学活动不能是布置下去就结束指导，为实践而实践。那样的话，还不如不作实践教学，免得浪费学生的时间和精力。只有系统地运作，才能收到预期的效果。
三、建立科学、合理的思想政治理论课实践教学活动的考核体系
要使思想政治理论课的实践教学真的有实效，还必须建立科学的考核体系。人总是有惰性的一面，没有完整的科学考核，实践教学就会流于形式。实践教学的考核包括这样几种：
(一)将实践教学与理论教学综合起来加以统一考核，即将实践教学成绩以一定比例计入学科总分
这种考核方式就需要学校承认思想政治理论课的综合考评体系，而不是统一的“一刀切”。一般来讲教师可以以学生社会实践的结果如调查报告、论文、观后感等作为实践教学的成果计成绩，然后统一到整个课程成绩中。这一考核方法操作简便，可行性强，有较为完善的评价尺度，能直接反映大学生的社会实践能力和撰写调查报告或论文的水平。同时因为关乎到自身的成绩，所以学生也就会认真去做。但缺点是往往忽略了对实践过程的考核。
(二)将社会实践作为一个独立的教学过程进行考核
这种考核方式就要求每个学生必须有社会实践的成绩，考核合格者记人若干学分，并发给“大学生社会实践合格证书”，没有相应学分或合格证书，大学生不得毕业。这种考核不仅要重视结果的考核，还要重视实践过程的考核，包括社会实践的前期准备、实践过程中的态度、言行以及实践结果等。这样避免了单靠一个调查报告或一篇论文来决定大学生社会实践成绩的简单化的做法。在05方案中，特别强调实践教学，规定1／3课时要用于实践教学。这种考核方式可以充分利用课时，使实践教学活动成为一个系统的过程，而不是支离破碎的。但是，由于每个学生在大学期间要修几门思想政治理论课，每门课都做一个实践教学活动，这样可能会使学生产生逆反心理，会把实践教学活动当成一个负担。
(三)设立专门的“思想政治理论社会实践”必修课程，列入教学计划，并在考核中综合运用多种考核方式
思想政治理论课虽然包含不同的学科，每个学科有不同的教学内容和要求，但其实践教学的本质是就思想政治理论课作为一个有机整体而言的，目的是提高大学生的思想政治素质以及运用马克思主义理论解决实际问题的能力。因此，设立“思想政治理论社会实践”课程，既避免了社会实践被分割到不同学科所带来的学生反感与烦琐，又可集中精力扎扎实实搞好大学生社会实践活动，把有限的经费集中起来使用，将实践教学落到实处，使实践教学真正达到教育学生、锻炼能力的目的。当然，专门设立“思想政治理论实践课”必须得到学校领导的重视，得到学校的大力支持，要有专项经费，要单计学分。要有完整的教学大纲和教学计划，至于课时可以从几门思想政治理论课中抽出一部分作为实践教学的学时，还要有专门教师负责并进行有效的指导。总之要投人一定的人力、物力和财力。
思想政治理论课的实践教学必须建立科学完善的考核体系，才能使实践教学真正落到实处，才能切实起到锻炼和培养大学生政治素质和社会实践能力的作用。
总之，根据教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见(征求意见稿)》(教高司函~2oo4]259号)指出的：“高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。要坚持以社会需求为导向，深化教学改革，构建主动适应经济社会发展需要的人才培养体系。”因此，思想政治理论课必须重视实践教学，整体规划实践教学活动，形成系统的实践教学，真正体现出实践教学的实效性。