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论文关键词：学习兴趣 调动 职业学校学生
论文摘 要：教学是一门艺术，如何调动职业学校学生的学习兴趣，更是每位职业学校老师需要不断探索的问题，笔者简要地认为可从三个方面着手：一是体现人文精神，重视学生情感；二是灵活运用教学方法，活跃课堂学习气氛；三是培养学生创新意识，调动学生思维能力。
中等职业学校的教育是一种专业的教育，更是一种人文关怀的教育。受当前思想的束缚和机制体制的影响，职业学校学生的综合素质与普通中学相比有较大的差距。大部分学生学习兴趣不浓，行为习惯散漫，自卑感较强，有很严重的厌学情绪，对知识的接受能力比较差。特别是对专业课程知识，由于缺乏感性认识，多数学生会感觉到枯燥乏味，稍有不慎就会导致学生厌恶学习，甚至放弃学习。因此，如何改革职业学校专业课课堂教学，调动学生的学习兴趣，促进职业学校学生专业发展和综合素质能力的提高，是职业学校教育教学改革面临的一大难题。面对这种现状，并结合我校教改的进程，通过我在课堂教学几年中的实践和总结，我认为调动学生学习兴趣可以从以下三个方面着手。
1 体现人文精神，重视学生情感
课堂上影响学生学习心理的主要因素是师生之间的人际关系。师生的人际关系能改变学生的情绪，影响学生的学习心理和学习态度。良好的师生关系，能够使绝大多数学生倾向于集体目标，感到愉快，乐于学习，并且他们的情感和认识是统一的。当学生喜欢一位老师时，即使与这位老师的观点不一致，但由于良好的人际关系，他们也会不由自主地改变看法，以维持情感和认识的统一。因此，在课堂教学中，应该注意给予学生正确的评价，表现出关爱与关怀，避免唠叨与指责，更不能对学生进行人格侮辱。对学生的不良表现和课堂上的不良现象，教师要学会运用调控手段，有策略并合理地调节课堂气氛。如当学生在课堂上注意力分散时，我会加重讲课的语音和语气；当课堂上有“杂音”时，我会突然停止讲课；当这种简单的暗号无效时，我会边讲解边走近有“问题”的学生旁边，略作停留，然后再看看他，但讲课正常连贯，不会发生停顿。使他们意识到老师很重视并理解他们，他们自然而然就会认真回到课堂认真听课了。 用适当的方式批评教育，及时发现优点，加以表扬（特别是自认为“差生”的学生），让学生感到教师的人文关怀，亲切和爱心，使师生之间保持心灵上的交流与沟通，创设一个和谐、祥和、友爱和宽松的课堂学习氛围，从而使学生处于无拘无束，心情舒畅，心情振奋的状态之中，学习情绪自然就会高涨。
2 灵活运用教学方法，活跃课堂学习气氛
教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段。它对于教学的成败，学生智力的发展都起着重大的作用。有道是“教学有法，教无定法，而贵在得法”，因此，教学方法的好坏，直接影响着学生的学习兴趣和对教师的认同态度。原先“应试教育”下的“注入式”教学方法在多年的教育改革中已经逐渐减少。 2.1 讨论法
所谓讨论法是指在教师的指导下，学生围绕统一的问题和内容在课堂上各抒己见，互相启发，共同探讨，从而获得共识，辩明是非，提高认识能力的方法。通过讨论，激发学生踊跃发言，陈述己见，从而开拓学生的思路，活跃课堂气氛。用这样的方法获得的知识，理解透彻，印象深刻，并能发展学生认识问题的能力，有助于创造性思维的萌发，同时对提高教师的业务能力也有重要作用。
《互换性与测量技术》课程中关于尺寸的术语和定义，配合的种类及有关计算，都采用此种方法。特点是内容不是太难，但容易理解错误，让学生在讨论中掌握本质，掌握主要知识点。"
2.2 实践法
所谓实践法是指在教师指导下，学生通过自己动手操作或观察实验，在实际应用中掌握知识的方法。通过实践，可以激发学生的好奇心，符合学生好动的心理，使他们有事可干，从实践中掌握书本知识，从实践中获得感性认识。通过实践，还可以激发学生对专业知识的学习兴趣，对科学技术的认同态度。
《互换性与测量技术》课程中关于《测量技术基础》这一章内容，主要采用此种方法。让学生自己用测量工具去实际测量一些物品，从中掌握各种测量工具的使用方法。还可以根据图纸与测量结果的比较来判断工件合格与否，适当加以引导，还能激发起学生对生产实践的向往，坚定学好专业知识的决心。
2.3 比较实验法
通过对同种产品不同工件的比较，让学生明白有关知识的真正含义。在讲解有关尺寸精度问题时，我总是拿出外观看似一样，实际精度有较大差别的工件，进行实验，让学生观察产生的不同效果，从而将书本知识有效地传授给学生，使他们在不知不觉中领悟了知识的精髓。
另外，对难理解的知识，我采用讲解法，对简单的知识采用自学法等等，只有采用不同的教学方法，才能让学生处于一种新奇、刺激的教学环境中，从而有效地调动学生的学习激情。
3 培养学生创新意识，调动学生思维能力
江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新的社会、创新的时代，呼唤创新的人才。培养学生的创新意识是培养学生创新能力的前提条件。为了培养学生的创新意识，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看到学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时地予以鼓励。对爱提“怪问题”的学生，不要动辄训斥，轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心，扼杀他们的思维。只有培养学生的求知欲和学习兴趣，才能促进学生最充分地发挥自己的聪明才智和创造才能。只有培养学生的创新意识，才能使学生认识到知识对社会和对自身的重大意义而产生学习的需求，产生情绪体验，从而产生进一步的学习需要，调动学生的学习兴趣。
我在指导学生钳工实训时，当学生掌握了操作要领，做过
一、二个工件后，总是给学生一个机会：根据我所提供的备料，让学生自行设计加工图纸，自己确定加工精度，然后自己按照设计的图纸进行加工，最后交给老师检测评分。学生设计的图纸各种各样，精度有高有低，每个人都很积极、认真地去思考，去画图，去实践操作。有的学生在操作过程中由于图纸设计问题不会测量或无法加工，我总是用鼓励的语言让他再思考或修改，必要时给予提示。每次这学生的热情都很高涨，干劲十足，而且学生都能根据自己的实力来创作加工，非常具有成效。
让学生独立的，主动的，有自己特色地思考，可以充分展示学生在教学过程中应有的创新意识，创新精神，创新思维，创新操作。一个新的方法，一个新的思路，一个不同的见解和认识，都可以看作是创新。教师要及时地加以肯定，使学生在创新的思维活动中获得最佳体验，从而实现自我的高层次精神报酬。学生有了适合自己的自由宽松的创新环境，有了展示自己才能的机会，学习积极性也就调动起来了，学习情绪也日渐高涨。
实施教育教学改革，目的就是有效地培养人才。职业学校学生底子薄，更加需要我们教师的正确引导，要千方百计引发学生对学习的兴趣，充分调动学生的学习激情。我们教师如能在教学过程中积累经验，集思广益，对症下药，不断进取，就一定能起到预期的成效，学生也会更加积极主动的进行学习，将来成为对国家有用的技能型人才。
参考文献 [2] 互换性与测量技术基础[M].机械工业出版社，2009-04.
[3] 陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，1999-06.