[论文关键词]高职院校；就业导向；模块化课程体系；构建
[论文摘要]高职课程模块化是高职课程改革的发展方向，本文分析了目前高职课程体系中存在的主要问题，并从就业导向的角度，探索了高职模块化课程体系构建的方法。
高职教育就是就业教育，面向社会、面向市场办学是高职教育改革创新的方向，也是高职教育的立足之本；根据经济和社会发展要求，培养多层次、多样化的技能型人才，是职业教育的根本任务。而要完成这个根本任务，必须对高职教育现行的课程体系结构做适应性的改革。目前许多高职院校的课程体系改革还停留在按专业和学科需求对某门课程或局部课程进行改造与调整，没有从就业的高度，从专业培养目标的整体角度进行模块化的课程设计，从根本上忽视了课程体系与就业之间的依存关系。这种课程模式严重影响着职业教育质量的提高。要走出这种困境，必须加强高职模块化课程体系的开发研究与实践，构建符合高职教育规律，适应21世纪学生未来发展的就业导向的模块化课程体系。
一、目前高职课程体系中存在的主要问题
由于历史的原因和现实的条件，目前高职课程体系中存在着这样和那样的问题，主要体现在：
1、课程设计较为松散，课程培养目标与专业整体培养目标之间的关联度不够。从高职课程开设情况看，每门课程的开设都指向了某一确定的岗位技能或岗位群的某一方面的技能，但由于课程之间的关联度较低，在对学生的岗位技能的培养方面没有形成合力，各课程的培养目标显得较为松散，对学生能力的培养还缺乏针对性和集中性。
2．课程与职业之间的匹配程度较低。课程开设的目的是培养学生的职业知识和职业技能，所谓课程与职业的匹配程度指的是高职的课程内容与相应的职业要求之间吻合的程度。由于历史的原因，高职课程开发一般是以教育行政部门和学校为主，许多办学者仅仅知道“高职培养的是应用性人才，要针对岗位设课程”，但对采用什么模式的课程体系可以有效地培养学生的岗位技能缺乏研究和了解，而且受传统高校办学经验的影响，往往直接把大学的课程压缩后移植到高职中来，使得课程与职业的匹配程度处于较低水平。
3．高职课程的开发没有找准“就业”这个落脚点。所有的课程、大纲、教学都必须落实到行业标准上。而目前高职课程开发的落脚点是从教育要求出发，以学科体系作为课程开发的基础，缺少对市场需求的调查和分析的环节，因而课程的开设与市场需求和岗位需求之间存在脱节的现象，课程开发没有真正为就业服务。
4．高职课程开设的面不广，缺乏选择性和方向性。目前，部分高职院校的课程开设固定，培养方向单一，能力培养狭窄，学生没有对专业方向和专业课程的选择权，这就限制了学生的全面发展。随着科学和技术的发展，高职学生的就业领域和就业岗位也会不断地发生改变，还有部分高职学生会选择自主择业的道路，因此，僵化而狭窄的课程模式不利于学生的就业和创业。
二、体现就业导向，构建高职模块化课程体系
1．就业导向的模块化课程体系的内涵
在课程论中，课程体系的开发有多种形式，按不同的教育目标，从不同的角度可以开发出不同的课程体系。模块化课程体系指的是以职业能力为主线，以课程的教育教学、管理功能为基础，将课程内容按职业能力的要求分解为合理的课程模块。一个课程模块，可以是针对一个专业的需要开发的（如专门化模块)，也可以是针对若干专业的共同需要开发的（如公共课模块和专业基础课模块）。
课程模块化属课程内容结构的研究范畴，其研究对象是课程模块。它以专业能力为主线将课程内容的交叉型、重叠型结构开发为模块化结构，从整体上进行优化，并根据通用课程模块和专门化课程模块的结构性要求，将学生需要掌握的课程内容编排为若干个独立课程模块，按类别建立课程模块库，供不同的专业和专业的不同方向选用。"
事实上，“模块化课程体系”和“就业导向理论”其本质都是体现高职课程建设的总目的：以就业为导向，瞄准人才市场需求，使课程知识内容与职业资格要求零差异，学生专业技能与岗位规范零差距，从而实现毕业就业零时间。因此，就业导向是模块化课程体系建立的依据，模块化课程体系又是实现就业导向的最佳途径。
2．就业导向的模块化课程体系的目标
我们知道，高职院校与本科院校的培养目标有“研究型”人才和“实用型”人才的区别，高等职业教育的培养目标决定了其课程选择应该突出实用性和实践性，其课程体系应该选择能力本位和就业导向的模块化方式。
以就业为导向的高职模块化课程体系充分考虑了高职课程体系能力本位的基本理念，关注了当代人才市场的复杂性及对复合型人才的需求。由于现代科学技术的飞速发展，使新知识新技术呈几何级数增长，而高职的学制是有限的，这就需要开发足够的课程模块，建立动态的模块库，迅速应对市场对人才的动态化的需求；由于高职学生就业的多样性，高职模块化课程体系的开发也要呈现出多元化的格局，为适应不同行业和岗位对高职人才知识、能力和素质结构的不断变化的需要，就业导向性的模块化课程体系必须体现一定的宽度；高职教育以人为本、注重对学生的个性培养，模块化课程的教学要体现出可操作性和可选择性；同时，通用课程模块要考虑共享性，专门化课程模块的开发要体现专业特色和地方特色；课程模块之间要考虑他们的衔接性及内容上的前承后续关系；要充分利用网络技术来选用和管理课程模块，使课程模块具有先进性、即时性和开放性。
3．以就业为导向的模块化课程体系的构建与实践
高职模块化课程的开发有很多种形式，比较典型的有德国的双元制和英同的MES课程模式，我国比较通用的是“宽基础、活模块集群式”课程模式。这些课程模式都比较好地遵循了能力为本位的原则，体现出了就业的导向性。笔者所在的永州职业技术学院，在生态养殖专业教学改革中，根据就业导向性的原则开发模块化课程体系，受到了国家教育部的高度肯定。我院在开展“汀单式”培养时倡导的是“先有就业、后有招生、再有教学”的办学思路，把就业摆在了办学的首位，在课程开发上，采用的是能力本位的就业导向式模块化课程模式。具体做法是：成立有企业人员参与的专业建设指导委员会，明确三一重工股份有限公司对人才的具体需求，根据学院和学生的实际情况，提炼出适应工作岗位(群)需要的能力模块(群)，再根据能力模块群开发出课程模块群，建立动态的课程模块库。在这个过程中，学院和企业的沟通是至关重要的，要将用人单位在知识结构、技术能力以及思想理念等方面的需求融入到模块化的课程体系中，实现为用人单位对人才的“量身定做”的目标。实践证明，开展订单式办学或校企联合办学的最有效的课程体系是以就业为导向的模块化课程体系，要重视学生的实践课程模块的构建，做好见习和顶岗实习模块的教学工作，要把该模块的教学直接安排到企业的实际工作岗位上，从实战中加强学生职业能力的培养。
构建就业导向的模块化课程体系，能实现教学与就业的直接对接，找准了高职课程开发方法的落脚点，为高职院校课程体系改革探索与实践找准了方向。