[论文关键词] 项目教学法 课程开发 能力培养
[论文摘要] 随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。所以，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养职教学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。
高等职业学校的学生应当接受的是一种职业培训，获得一种职业技能，跨专业课程又称为项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立处理项目中遇到的困难，调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
一、项目教学法的流程
项目教学法，其核心追求是：在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
项目确定后，学生以小组形式工作，一个小组一般三到四人，项目的基本进程模拟实际工作过程，一般流程如下：
以上观点的共同点是：教育必须以学生的发展为本，最大限度地发展学生的能力，构成倡导项目教学法的思想背景。这正是项目教学法的理论基础。
二、项目教学法的概念
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
三、项目教学法与传统教学的区别
基于项目的教学方法与传统教学并不是对立的，它们的关系应该是有机结合，相互补充。项目教学法主要是给与学生这样一种有目的和有意义的情境，使他们能驾驭他们初露头角的能力，从而完善和弥补以教师为主导的传统教学方法的不足。所以，在基于项目的教学过程中，教师应鼓励他们的学生做到以下几点：
四、项目教学法在艺术类专业教学中的发展
河北能源职业技术学院2000年开始招收三年制高职学生，同期在高职艺术设计类各专业开设《三维设计》课程。从此，该课程建设进入了一个新的发展阶段。《三维设计》作为主干专业课程开设。现在图形图像制作、广告电脑设计、环境艺术设计等专业都在开设这门课程。
经过八年的课程建设，该院取得了如下成果：
五、教学内容
本课程的教学目标为：通过本课程学习，使学生掌握三维场景及道具的创建方法，材质的选择与运用、灯光设置、摄象机的运用，以及场景渲和各种特效的制作技巧。使学生能根据主题建立场景，渲染气氛，并能进行简单动画剪辑合成。
学生通过过本课程的学习可形成下面能力:
教学内容符合学科要求，注重了多学科交叉，注重实践环节，实训课占课程内容的67%，课程既具有技术性、又具有综合性和设计性。
六．教学方法与手段
七、教学效果
校外专家评价。唐山师范学院美术系刘怡副教授：“你们的《三维设计》这门课程是开设较早的，其模块化的教学内容个性化的教学方法，特别是和各制作公司的深层的合作开发课程和资源共享，使该课程教学有实训条件和实训案例与项目”。