" 论文关键词：休闲 休闲体育 休闲体育专业 专业建设
论文摘要：从休闲视野的角度，论述了休闲体育在未来社会生活中的作用和意义。阐述了我国休闲体育专业产生的时代背景和社会需求，从科学构建我国高等体育院校休闲体育专业的视角，从科学构建我国高等体育院校休闲体育专业的视角，提出了对准市场创建专业、创新培养模式、建立新型灵活的课程体系，强化实践环节，培养应用性人才的思路；强调了构建我国高等体育院校休闲体育专业的6个要点，即：制定一个优化的培养方案、优化课程结构、课程要求与课程大纲的创新、培养和调配专业师资，专业教材建设迫在眉睫、强化社会实践与教学实习；对我国高等体育学院休闲体育专业的发展进行了展望。
1 休闲时代初见端倪，休闲体育将大有作为
20世纪后半叶以来，随着个人拥有物质财富和自由时间的增多，人们弥补和发展精神生活方面的需求显得尤为迫切，休闲成为后工业社会的主要现象。从
60、70年代开始，国际社会步入一个具有新的休闲理论和娱乐道德观的大众休闲时代，新的休闲观念强调休闲是生活的主要乐趣，休闲是当代社会最重要的特征。1970年，联合国在布鲁塞尔召开了国际闲暇会议，会议通过了著名的《休闲宪章》。《休闲宪章》的颁布，对于在全球范围内进一步推动休闲活动的发展，提高人类的生活质量、尊重人类追求休闲娱乐等自我发展的权利起到了积极的和有益的保障作用。
20世纪末，随着人类的一个崭新世纪的来临，无论是未来学家还是一般的民众，都对21世纪充满了一种憧憬。世界未来学家格雷厄姆·莫利托在1999年曾预测：休闲产业将很快形成巨大的经济浪潮，成为下一个千年推动经济增长的五大引擎之一。
国际休闲研究权威人士杰弗瑞·戈比和托马斯·古德尔先生曾预测：“2015年前后，世界发达国家将进入休闲时代，休闲将成为人类社会的重要组成部分，休闲、娱乐和休闲旅游业将成为下一个经济大潮，并席卷世界各地。届时，休闲服务将主导世界劳务市场，国民生产总值中会有一半以上的份额由休闲产业创造出来，人们将把生命中一半的时间和一半的金钱用于休闲”。 2000年，著名的休闲学家杰佛瑞·戈比在美洲休闲学会年会上提出。在21世纪，发展的质量标准将在于人的生存质量和全面发展，她的核心内容就是休闲经济。 以高尔夫球为例：美国至2002年底，有15827家高尔夫球场和3670万高尔夫球运动参与者，占该国人口的13％以上。在日本，不足37万km2国土面积的岛国就有各类球场1200多个，球员近千万人。中国的高尔夫产业状况2004年高尔夫球俱乐部已经发展到210家左右，高尔夫球运动经常性参与人数约为40万人。全国目前初学和爱好高尔夫球运动的人数已超过100万人。20年问，中国的高尔夫球俱乐部年增速高达45％，并逐步形成了具有一定经济规模的产业。据不完全统计。20年来高尔夫球俱乐部直接投资规模超过300多亿人民币。有统计表明，我国城市外资企业数量与高尔夫的球洞数高度相关，相关度高达80％。
与此遥相呼应的体育现象比比皆是，美国的“NBA”，意大利的“足球工业”、“日本棒球”，“伦敦马拉松”等，已经远远不只是一种竞技体育，而充分体现了体育文化和休闲体育浓浓的内涵和色彩。
2 我国休闲体育专业产生的时代背景和社会需求
2.1国际背景
2004年第2届“社会体育国际论坛”上，来自美，英、日等发达国家和港澳台地区的近500名专家、学者和体育界、商界的精英们一致认为：休闲体育时代已经来临!
目前，许多发达国家设有体育健康休闲学院或类似的学院。仅在美国就有几百所大学设有“体育休闲和娱乐”系科等。学校体育教育设计了六大范畴，包括自我意识、休闲意识、态度、决策、社会互动技能和休闲活动技能。
英国目前共有近120所高等院校开设了体育休闲相关专业。英国体育休闲相关专业大约分为3类：侧重休闲类的旅游、娱乐等服务性行业学科；侧重于体育的大型活动策划、体育企业的管理等统筹类学科；与运动学、心理学、法律、设计等学科相互渗透，衍生出更有针对性的专业科系。
澳大利亚休闲体育的发展在世界上处于领先地位。在澳大利亚，划船、滑板、冲浪、滑雪、攀岩、骑马等时尚休闲类项目深受人们喜爱，因此这些项目的营运市场对专业人才有更多的需求。因此，21世纪以来，澳大利亚政府已经把体育类专业列为澳大利亚移民的紧缺专业。 "
我国的台湾地区也有不少高等院校开设了与休闲体育相关的学系，休闲体育和娱乐专业的开设为台湾地区的休闲活动和休闲体育活动输送了大批宝贵的人才。
近些年来，在世界范围内，高等院校休闲体育和娱乐专业的开设更有加快加大步伐的趋势。
2.2我国社会经济发展的背景
2.2.1我国社会经济的快速发展 2.2.2闲暇时间的增多 2.2.3生活理念和生活方武的转变 2.2.4国民体质和疾病的困扰。促使健康、健身意识的提高、推进了休闲体育的发展
社会的进步、竞争的激烈、工作的紧张也给现代社会的人们构成了巨大的压力。现代人类在努力地适应这样的生活和工作环境，但适应不了时，人的精神和神经系统就可能出现问题，就会患所谓的“文明病”。更重要的是，长期缺乏运动使得“肌肉饥饿”、“办公室疾病”、“心理疾病”、“现代文明病”等成为了困扰国民体质和健康的重要杀手。休闲体育不仅可以用来缓解神经压力，且可以减少因能量摄入相对过剩引起的人体摄入物质和能量与所需的失衡。
随着北京奥运会的临近，“全民健身与奥运同行”的口号响彻祖国大江南北，中国老百姓参与体育运动的热情急剧高涨。诸如北京、上海等大型城市，均将以建立世界级城市体育为目标而全方位加强体育现代服务业的发展。无疑，面对体育服务市场多元化结构中体育健身服务市场、体育表演市场亟待完善，这就要求加快培养相关体育人才，为体育休闲服务市场提供更多的高级专业人才。 "
2.2.5休闲业和休闲服务业的快速发展的需要 2.2.6休闲体育发展和休闲体育服务业的快速发展，对高级应用型的休闲体育人才发出强烈的信号和呐喊 近几年来，高尔夫球市场火爆，网球、羽毛球市场火爆。健身康乐市场火爆，冰雪运动市场火爆，游泳和水上运动市场火爆，户外运动市场火爆，体育旅游市场火爆等等。相对而言，相关的休闲体育服务专业人才和健身服务的指导人员十分紧缺。休闲体育业和休闲体育市场对高级应用型的休闲体育人才需求发出强烈的信号已经对高等体育院校的办学方向提出了时代的呼唤!
3 关于我国休闲体育专业建设的思考
尽管我国经济的快速发展和现代社会的需求对休闲和休闲体育人才的短缺问题日益凸显，但纵观整个中国，截至2007年，休闲体育专业进入教育部专业目录的高等院校仅有5所(武汉体育学院、广州体育学院、首都体育学院、上海体育学院、沈阳体育学院)；2008年西安体育学院、山东体育学院的休闲体育专业申报成功。尽管国外休闲体育和娱乐专业已有几十年，甚至上百年的历史，但我国的休闲体育专业才刚刚起步。国外的经验固然可以汲取，但如何创办具有中国特色的休闲体育专业将是一种极大的挑战。
3.1构建我国休闲体育专业的基本思路
构建一个什么样的休闲体育专业，如何构建休闲体育专业，休闲体育专业人才的市场定位是什么，发展走向如何等等。这些可能都是我们首先需要思考和弄清的问题。
3.1.1对准市场创建专业
改革开放30年，高等教育最为重大的经验和启示之一，就是教育与教学改革要适应国家社会和经济发展的要求。人才培养质量的高低，更大程度上表现为社会的评价和学生就业后适应社会、工作的能力。如果说，z0世纪对高等院校教学质量水平的评估体系看重专业培养的过程趋向和供给趋向，那么在21世纪则更为看重需求趋向和客服趋向。因为大学各专业培养的人才是否能够与当今社会和经济的发展相适应，大学培养是否得到社会的满意和学生的满意，体现着高等院校教学的真正实力和水平。
休闲体育专业在我国刚刚开始进入活跃期，而且种种迹象表明，休闲业和休闲体育业蕴藏着巨大的市场机遇，休闲体育专业的创建极大程度上也是休闲体育市场的推动使然。休闲体育专业培养的人才必须是能够与当今社会经济相适应的人才，必须是休闲业和休闲体育业所需要的人才。因此，对准市场需求办专业是构建体闲体育专业首要因素。了解休闲业和休闲体育业整个产业链中各个环节，掌握休闲业和休闲体育业未来发展的基本方向，培养出具有必要理论知识和较强实践能力的复合型应用人才应该是休闲体育专业人才的基本定位。 " 休闲体育专业是一个新创的体育类专业，是由于社会发展的需要设立起来的新专业。休闲体育专业不同于体育类其他专业的核心，在于其广泛性和社会性。因此，建立一个崭新的培养模式是休闲体育专业能否成为不同体育教育专业、运动训练专业、民族体育专业等传统体育类专业的关键。
体闲体育专业问世之后，不少人一直在追问，休闲体育是什么，休闲体育专业与体育教育专业、运动训练专业、社会体育专业等传统专业有什么区别?坦率地讲，作为体育学类的专业，许多专业之间实际上很难作出十分清晰的界限区分。例如z体育教育专业、运动训练专业、社会体育专业之间在培养方式、课程体系、包括课程内容等方面都有许多相似或近似的地方。因此，探索一条适合休闲体育专业特色的新型的培养模式，可能是休闲体育专业不同于其他体育专业的关键。关于创建一种什么样的培养模式，笔者也在思考和探索。初步的思路是走以校内课程为主、校外课程为辅，通识教育与市场需求相结合，系统知识的传授与休闲体育实用知识相连接，适度缩减校内课程，加大社会实践环节，采用多频度、多次数的社会实践活动，增强学生的市场意识、社会服务意识和职业创新意识。
同时，由于休闲体育的边界很宽，培养模式能否达到培养学生复合型能力也十分关键。例如：学生的学习能力、运动能力、思考能力、人际交往能力、运用咨询能力、发挥资源能力、市场需求的感悟能力以及快速的反馈能力等。培养模式决定培养对象能力的宽度和运用能力的灵活度。
3.1.3建立新型灵活的课程体系
按照专业培养目标，培养方向是旨在培养具有指导技能、经营技能、管理技能的应用型人才。因此，休闲体育专业的课程体系框架应突出应用性实践性原则，重视课程体系的调整，重组课程结构，改革教学内容，建立以提高素质为基础、职业综合能力为核心的课程体系，强调学生动手能力、职业技能的培养，注重学生实践操作，增大实践性环节所占课时比例等。
关于新型灵活的课程体系，我们初步的设想是把课程体系分为3条主线，3个层面、3种方式。3条主线是必修课程、选修课程(包括专业方向模块课程)和实践类课程；3个层面是通识课程、专业通识课程和专业技术技能课程；3种方式是相对固化的课程、动态课程和新创时尚课程。
对培养休闲体育专业人才，笔者认为。一定要跳出体育院校原有体育课程设置的框架。可以考虑在必修课程中设置一些基础的综合类课程，例如：运动人体概论(其内容可以包括人体解剖学，运动生理学，康复、保健学等方面的内容)、体育人文社会学概论(其内容可以包括体育概论、体育社会学、群众体育学、学校体育学等方面的内容)。这些综合类课程可以采用捆绑式的集合，给学生介绍运动人体科学和体育人文社会学方面最基本的原理知识，不需面面俱到，讲深、讲透。同时。要打破体育院校的课程设置常规，把实践类课程尽可能早地安排在课程体系中。例如：专业社会实践的见习、休闲体育社会调查、休闲体育的公益性服务可以从大一开始设置，为学生进人选修课程提供有现实价值、有明确学习目标的可选性条件。例如。许多学生通过社会实践之后对人体解剖学、运动生理学、康复保健学等课程学习的态度和目的发生了重大转折，而这些课程我们在选修课中2次设立(内容、范围和深度与概论中是不重复的)。
精选专业技术技能课程，加大学生专业技术技能课程的学时量。精选专业技术技能课程有2个原则：第一，体现休闲体育专业的基础性课程，例如，操类项目(如：健美操、瑜珈等)、小球项目(如：羽毛球、网球、乒乓球等)。第二，体现即时性社会需求的时尚性课程。例如：目前比较时尚的休闲运动项目，高尔夫球、健身房运动、普拉提、滑雪、海滩体育等。加大学生专业技术技能课程的学时量要保证2个重要前提：一是要保证技术技能课程在课程体系中的总的比重达到或接近50％(除去公共必修课程，如政治类课程、英语、计算机等)；二是学生必须要有一个能够拿得出手的运动专项(没有运动专项的体育类大学生在社会上已经难以生存)，其运动专项的课时和时间保证每学期72～108学时，延续3～4个学期。
课程体系中保证一定空间的动态课程和新创时尚课程十分重要，这类课程的数量可能不多，但可以保证学生学习的课程与社会和休闲体育市场紧密联系。 "
3.1.4强化实践环节，培养应用型人才
休闲体育专业人才的培养要走向社会、走向企业、走向休闲服务行业，就必然要突出专业的社会性、市场性和实践性。 3.1.5就业走向
我国休闲体育专业的就业走向：旅游业、休闲业和休闲体育行业、公共体育服务与管理、体育健身康乐俱乐部、各级政府体育事业单位、街道办事处和社区文化体育单位、企业工会、自主性创业等。
3.2构建我国体闲体育专业的几个要点
3.2.1制订一个优化的培养方案
培养方案是构建一个专业的顶层设计。实际上，人才培养的理念创新、模式创新、方式创新以及专业特色都是从培养方案上首先得以体现的。优化的培养方案应该着重关注培养目标、社会需求、学院资源(包括人力资源、场馆资源、器材设施资源、项目资源等)、课程构建、人才规格和培养方式等。
3.2.2优化课程结构
尽管休闲体育是一个新专业，但仍然是体育学门类中的一个体育专业，因此，大部分现有的课程仍将出现在课程体系之中，但休闲体育专业将需要实现部分课程重组，需要对部分课程进行必要的整合与分解。例如，我们设想将目前的运动解剖学、运动生理学、体育保健学实行整合打包，形成一门新的课程：运动人体科学概论；例如，将现有的棋牌课程进行分解，分离出桥牌、中国象棋、国际象棋等。
同时，专业的课程设置绝不能是一成不变的，应该是与时俱进的，随着社会发展的需要，要对休闲体育专业的课程设置适时作出相应地调整，以应对社会和市场的变化和需求。
3.2.3课程要求与课程大纲的创新 要走出上述2个误区，就要认真、科学地研究课程与专业培养的关系，尤其要特别注意2个理念方面的转变，
1)要树立课程为专业培养目标服务的理念；
2)课程要实现专业培养的效益最大化。因此，不必把对学生的每一门课程都做得面面俱到。要对课程内容进行科学的筛选，选择有效的教学手段。教学实践经验表明，每一门课程的所有相关知识的全面讲授反而会让学生学而不精，出现什么都学，什么都没有很好理解和掌握的尴尬局面。
3.2.4培养和调配专业师资
休闲体育专业的课程设置总体上可以分为基础课程、核心课程、相关课程及运动技能4部分。从目前的情况看，我国尚未有现成的休闲学和休闲体育学等核心课程的师资，一些新型休闲体育运动项目的师资也很匮乏。引进专业教师与校内调配、培养将是一个基本的途径。此外，教师的综合能力、教学资源配置、教学成本等因素都将是影响休闲体育教师的内在、外在因素。
3.2.5专业教材建设迫在眉睫
当前，我国还没有具有权威性的休闲体育学等课程的教材。一是我国关于休闲体育的系统研究成果还不多，二是真正从事休闲体育研究的人员还不多。因此，解决专业教材建设的问题将从2个渠道进行：一是选用国外权威教材，二是整合全国的力量开始构建我国休闲体育的教材体系。
3.2.6强化社会实践与教学实习
目前，体育院校的大多数专业的教育实习，采用分散式实习。这种实习的优点是教学成本低，实习的灵活性大，对学生就业有一定的帮助，但弊端也是显而易见的，最突出的弊端就是降低人才培养的质量。由分散式向集中式的转变已经成为当今高等体育院校教学改革的主要内容，因此，建立专业社会实践与教学实习基地成为体育院校提高专业人才质量的重要保证。建立专业社会实践与教学实习基地有利于广泛利用社会资源为人才培养服务，有利于坚定“集中式实习”思路以凸显专业特色培养模式，有利于学生社会实践和教学实习得到良好的指导，有利于充分发挥实习带队老师和基地指导老师的积极性。
4 我国体闲体育专业发展的展望
在2007～2008年，教育部公布的专业目录中，休闲体育专业引起了媒体广泛的关注。据粗略查询，网上有关休闲体育专业的信息高达近800余万条。随着5所体育院校2008年全线开始招生，休闲体育专业已经开始大面积地进入考生、考生家长和学校、教师的视野。据了解，休闲体育专业也开始进入到休闲业、休闲体育服务业的视线之内。休闲体育服务业作为一个后发产业，将会对休闲体育专业的高级应用性人才有巨大的产量需求。休闲体育专业作为一个具有广阔的发展前景和市场需求的新型、朝阳体育专业，我们估计在未来5～10年内，将会有50～100所高等院校开设休闲体育专业。从目前社会体育专业的开设情况看，众多的综合性院校已经把新型体育专业作为优化专业结构、拓宽社会适应面、推动校园体育活动的重要举措。休闲体育专业由于其更大的适应面，将会受到更多的体育院校、师范院校和综合性院校的青睐。
作为开设休闲体育专业的先发院校，广州、武汉、上海、沈阳和首都体育学院抓住了时代的机遇，但机遇往往与挑战共存。5所院校应该发挥体育院校的特色和强势，实现强强联合，共存共赢，共同打造休闲体育专业美好的明天!