" 论文关键词：外语学习；儿童与成人；优势；影响因素
论文摘要：儿童与成人外语学习的优势和局限是相对的，而且在一定条件下可以互相转化。儿童和成人外语学习尽管有各自的特点，但是双方可以而且应该相互借鉴，并采取切实有效的措施，促进儿童与成人外语学习都能取得更好的成绩。
在我国，儿童与成人外语学习具有共性。众所周知，外语学习的方法有两种，即学习和习得。我国的外语学习者由于缺乏外语环境，无论是儿童还是成人，普遍采用学习的方法，即往往采取课堂的形式和在模拟虚构的语境中学习外语。在课堂环境下学习外语，儿童和成人具有各自的优势，同时又各有一定的不足。儿童和成人外语学习尽管有各自的特点，但是双方可以而且应该相互借鉴。通过切实有效的措施，可促使儿童与成人的外语学习都能取得更好的成绩。
一、儿童外语学习的优势与局限
儿童学习外语的优势主要体现在以下方面：
1.具有一定的年龄优势 2.具有一定的心理优势
(1)兴趣容易培养
儿童对新事物充满好奇，对任何语言都具有极大的敏感性，求知欲很强，心理负担小，处于接受新事物最积极的阶段。他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强。他们听觉敏锐，心理障碍少，一般不会有害羞、胆怯和焦虑心理，只要家长和教师引导得法，儿童很容易对外语学习产生兴趣，而且不害怕、不担心说不好或说错了受到同伴的嘲笑，从而有利于培养学习外语的兴趣和敢于说外语的勇气。
（2）易于接收新思想
由于儿童还没有形成自己的世界观，因此容易适应和接受随外语而来的不同的思想、观念、传统和习俗，有利于儿童学会和使用标准的外语。而且儿童早年学到的东西印象深刻，掌握的知识也特别牢固。
3.具有一定的生理优势
儿童的发音和听觉器官由于尚处于发育定型阶段，更容易发准本族语中没有的音素，辨音能力较强，在连读、不完全爆破以及重读、弱读等方面比成人把握得好。
4.有利于儿童多元智能的开发
学习外语对发展儿童的语言、认知、思维和交际等各种能力非常重要。语言的训练与运用能促进儿童的表达能力，而表达能力的提高又促进了他们思维的发展和分析能力的提高。儿童外语认知能力和数学认知能力的关系已经进入了研究视野。乐山师范学院外语系汤红娟副教授的国家社科研究课题“儿童外语认知能力与数学能力同步发展研究”正在探索儿童外语学习与儿童数学学习之间的内在关系。儿童外语学习主要应用语言学习机制，因此可以在轻松随意的氛围中学习外语。
5.母语干扰较少
从语言学的角度上看，儿童的母语系统还没有完全建立(尤其是书面语），在第二语言习得中受母语的干扰尤其是受母语语音和语法的干扰较少，更容易学到规范的语言和标准的口语。
6.利于形成积极情感
研究表明，学习外语特别有利于积极的外语学习态度的形成和一些学习策略的使用以及对异国文化的理解和认识，有利于促进学生自信心、开放的心理和宽容态度的形成。
虽然一些研究和试验证明儿童学习外语优势突出，但同时也应该看到，最佳学习年龄问题仍是语言教学理论中最有争议的问题之一。关键期假设和白板理论以及利用右脑学习语言理论等都还没有充分的科学证据，难以据此得出“儿童学外语优于成人”的结论。
同时，儿童外语学习也有一定的局限性，主要是缺乏语言环境与文化环境、自控能力较差、思维不够开阔、师资质量难以保证、教育政策不够明确和母语与外语相互干扰等。"
二、成人外语学习的优势与局限
成人外语学习者的优势主要体现在以下几方面：
1.更适合在课堂条件下学习外语
在课堂环境中学习英语，需要将英语单词与汉语字词相互匹配，需要归纳与演绎语法现象，需要意志的努力以及智慧的参与。成人外语学习者独立和自主意识强，盲目和冲动成分较少，自觉主动性较强，学习更富有计划性。成人具有课堂学习外语的较大优势。
2.理解能力较强 3.可借助母语优势
成人具有较强母语语言能力和一定的语法知识，因此，成人通过适当地发挥母语的作用和大量的语言对比可以促进外语学习。
4.学习效率较高
在课堂教学情境下，成人的认知发展使其领悟力更强，特别是在词法和句法以及理解能力方面能较快地掌握所学内容，与儿童相比，成效可能更高，更具经济性，更有效率。
同时，成年人学习外语也受到某些局限，主要是母语干扰较大、学习动机复杂、难于持久、对新知识接受慢和心理负担较重等。
三、儿童与成人外语学习的影响因素
1.课堂教学是关键
教法、课堂活动设计都对学生的兴趣、动机和认识水平产生直接的影响。通过采用互动合作式的愉快学习方式以及采用生动活泼的教学策略与活动方法，将侧重语言知识的教学转变为培养能力为主的教学，从以教师为中心的课堂教学形式转变为师生共同活动的教学形式，发挥不同年龄群体的学习优势，有针对性地对听说读写有所侧重，选择适合不同年龄认知特点的教学策略，无论是成人还是儿童都有学好外语的可能。
2.增大有效学习时间
有效学习时间包括教学计划规定的学习时间和课堂实际教学时间，以及课外的实际利用时间。没有大量的有效时间作保证，无论是成人还是儿童要想学好外语都是很困难的。
3.创造良好的双语环境
语言环境包括周围使用外语的人数和场合、官方媒介、总体外语水平等。外语学习有一个潜移默化的过程，需要有一个良好的语言环境。尽管我国不断扩大对外教育开放，双语制的环境还很不理想。双语环境包括微观和宏观环境，父母、同学、同事、教师和学校构成微观环境，而政府和社会对外语教学的重视和支持则构成宏观环境。而且中国文化与英语文化属于不同的文化系统，有不同的文化传统，学生学习外语需要克服语言和文化上的双重障碍。为此需要积极创设良好的语言环境，即双语环境。
4.建设高水平的外语教师队伍
教师的语言能力与学生的语言能力密切相关，尤其是教师的口语能力与学生的口语表达能力更是成正比。教师不仅要具备良好的语言能力，还需要了解学生的心理和发展需求。为此，必须加强教师的专业素质和职业技能的培训。教师要尽量使用外语进行教学，保证学生获得足够的外语信息。
5.因材施教
重视学生的个体差异、性别差异和家庭背景的差异，注意智力与非智力因素的开发，做到因材施教，使每一个外语学习者的学习能力都能得到最大限度的开发，语言水平都能得到最大限度的提高。
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