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论文关键词：创新能力；想象能力；创新思维能力；应用工具
论文摘要：创造是发展的灵魂。创新能力实质就是创造性解决问题的能力。创新能力的培养是一个想象、思维和实践的过程。在计算机教学中，我们应该着重强调的是如何培养学生想象能力、创新思维能力和实践操作能力，给学生一定的创造空间，使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为学生考试的负担。
目前我国正面临经济发展的最大机遇和挑战。在未来的岁月里，我国经济成败的关键在于能否培养出大批具有一流创新素质的人才。新课标下计算机课的教学，除了让学生了解掌握计算机的基础知识和基本技能外，更重要的是利用计算机本身的特点进行创造性教学，从而培养学生的创新能力。
创新能力实质就是创造性解决问题的能力。创新能力的培养是一个想象、思维和实践的过程。在计算机教学中，我们应该着重强调的是如何培养学生想象能力、创新思维能力和实践操作能力，给学生一定的创造空间，使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为学生考试的负担。
一、设置教师支持材料，以想象唤醒学生创新意识
没有想象就没有创新。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。一切创新都离不开想象。教学中，尽可能的从多方面创建教师支持材料，为学生想象提供启发和辅导。如我让他们从网上欣赏《秋》这篇散文诗，通过观赏之后，再画出他们眼中看到的或头脑中想象出来的秋天景色。又如学了画图工具圆形、多边形、方形后，为了巩固所学知识，我让他们利用这些工具组合成一些新的图形。他们有的画房子，有的画树，有的画小动物，还有的画机器人等，他们画得那么认真 ,那么投入。我时常还让他们画一些想象画，如：假如你乘坐载人飞船登上了太空（我为他们提供了神州五号飞入太空的部分图片）他们展开想象的翅膀，有的画穿着二十一世纪的飞行装飞向月球，有的画美丽的星空，有的画遇到了外星人，个个神气十足。就这样，把思维的主动权还给学生，唤醒学生创新意识，在想象、实践中体验创新的快乐。
二、设置问题情境，激活学生创新思维
古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。著名物理学家劳厄谈教育时说：重要的不是获得知识，而是发展思维能力。劳厄的谈话绝不是否定知识，而是强调只有将知识转化为能力，才能成为真正有用的东西。创造从问题开始。学生常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境 ,课堂上常常提出一些有利于创新的问题。如怎样才能更快的完成文字的修饰？删除文件有几种方法等，同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又使学生萌发想实践、想创新的意识。
在教学中，教师还要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创造思维。例如，在给学生讲述画笔时，在作业中可以给他们提出怎样实现画立体镜框的问题。问题提出后，他们积极思考，结果‘创造’出了不只一种解决方法。
三、创设实践空间，释放学生创新激情
在教学中，提倡尝试教学。教师应给学生留有更多的思维空间，根据不同的教学目的设计不同的尝试问题，问题设计应有点难度，但学生通过认真学习思考又能解决。然后通过自学讨论寻求解决方法。在学生在完成任务的过程中，可能会遇到新的问题，让学生带着问题去自学，钻透原理，尝试自己解答问题，这样，问题解决了，学生可在尝试中体验成功，在成功中创新。如果学生实在不能独立完成，教师应该允许学生讨论、交流，给予学生讨论和钻研的时间与空间。教师还应鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，表扬敢于打破常规、不拘一格的学生。
例如，给他们介绍了WORD2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，留下上机作业：自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康，积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去采集资料，根据自己的需要，综合使用WORD2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具。
首先取得成功的是在文字底部配上图画的效果。一位同学利用图片的环绕效果，使用‘无环绕’方式，于是使得图片和文字能够重叠摞放，但是图片挡住了文字，也就是说文字在图片的下方，于是使用图片的叠放次序使它置于最底层，这样图片就被‘压’在了文字下面。文字尽管覆盖在上面，却有点显乱，再想出最后一招，将图片设置为‘水印’，最后的效果十分满意。 "
第二个问题‘小块文字进行编辑’也得到了圆满解决。大家知道WORD2000的文字编辑是从左到右。但是如果我们先在左边写一小段，然后在右边写一小段，怎么办？他们巧妙利用‘绘图’工具栏里的‘文本框’和‘竖排文本框’，于是就可以只在文本框范围以内写文字了，其他地区一律不会受干扰。而且利用‘线形’和‘虚线线形’他们还将文本框线进行随意美化。但是，有的学生不想要这个文本框的方框，而只想在里面写文字，他们就想出将‘绘图’工具栏里的‘线条颜色’设置成‘无线条色’或‘白色’。于是，一个个问题迎刃而解。要引发学生的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力，创设实践空间，释放他们的创新激情。
四、设计个性化的作业与考试 ，挖掘学生创新潜能
计算机只是一个应用工具，故检验学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。例如，我在Word文档编辑中的图文混排教学中，要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料，把这些资料整理成文件保存在磁盘中，在上机课中导入自己的考试文档。考试方法就是给学生2-3节的上机时间，让他们充分发挥想象力和创造力，用心制作一张送给亲人或朋友的贺卡。考评时对学生制作的贺卡进行现场评分，这样既满足了课堂练习完成较好的学生的表现欲，同时又让其他同学知道了自己与他人的差距，从而激励他们在练习阶段要好好努力。一旦发现独特的创新方法，我就积极加以表扬，并让他向全班同学演示和展示，从而激励他们形成一种积极探索创新的精神，寻求问题解决的不同思路。考试结果：学生们把标题和问候用各色艺术字写上，把美丽的图片用文字环绕或衬在文字下方作为文档背景，最后整个文档还利用页面边框功能套上了彩色的艺术小边框。我发现学生设计了很多具个性化的贺卡，并且很漂亮、很雅致。它们把自己的小作品用学校的彩色打印机打出来，把新年贺卡、生日贺卡寄给远方的朋友，制作“母亲节祝福卡”送给妈妈……。经过几堂设计课，学生对Word的页面设置（即卡片大小）、打印预览等许多功能都有了深刻的认识；对艺术字工具栏、图片工具栏、格式菜单中各项功能都运用自如了。给学生一定的创造空间，把作业与考试结合在一起，使计算机成为学生的一个应用工具教学效果显著。
实践证明：计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。
想象和创造性思维是创新的灵魂。在计算机教学中,我们要在开展创新教学和培养学生想象力和创新思维上下功夫,在教材枯燥的理论和死的规律性知识中融入些想象和创新思维,让死的知识活起来,把教材中的范例生活化,多融入些创意,只有这样,才能真正显出计算机课的特色,真正做到计算机教学的创新。
随着知识经济时代的来临，知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家和企业竞争力的关键。现代心理学家认为：通过激发、教育、训练可以使人的创新能力由弱变强，迅速提升。因此，在长期的计算机教学过程中，我们要进行创造性教学，注意学生创造力的培养，使其贯穿于每节课，每个教学设计之中。总之，我们任重而道远……。