1.优秀学员的范围特征
21世纪是全面实施素质教育的世纪。学校教育意义下的优秀学员指的是通过课堂表现和考试成绩认定的智商高、反应快、学业好的学员，这些学员大致可以概括为三种类型：
第一类学员，在课前积极预习新知识，在课堂上能积极发言，课程考试成绩也很好，不足之处是不能举一反三。
第二类学员，课前不做特意的预习，但重要的是他们有一整套的学习方法，在课堂上经常提出自己的观点和问题，有时是需要教员深思熟虑后才能解决的问题，不足之处是发言或想法有不完整的地方。
第三类学员，是以上二者兼有的类型，他们能够自主学习，充分消化理解，提出独特想法，尽享创造性学习，教育成绩优良。
如以数学学科为例，其特征可描述为：具备自主提出问题、处理数据的技巧性；具有整理数字的能力；不断提出新的观点；对问题作独特的解释；具有活学活用和把实际问题转化为数学问题的能力。
2.培养学员 优秀素质的教学策略及方法
2.1加强培养学员的学科意识
以数学教学为例，素质教育提供给学员的应该是数学科学中最基本的知识和技能，是对学员的生活、工作和进一步学习有用的数学思维方法、研究方法和推理方法等，是对学员身心发展受益终身的知识和经验。我们采用的教学策略是加强数学学科的价值宣传，培养学员的数学意识，让学员体会到，掌握现代科学技术，学会用数学语言进行科学抽象是十分必要的，并且要让学员认识到数学学科的实践价值。同时，还可通过教学，让学员了解数学学科的认识价值，是锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙和提高人才素质的手段；德育价值是通过数学教育，形成和发展人的科学世界观、道德色彩和个性特征；美育价值是通过数学美得教育，陶冶人的精神情操。从某种意义上说，让学员认识数学学科的教育价值，培养学员对数学的学习兴趣和创造能力，促进学员全面素质的和谐发展。这比要求学员掌握某些具体知识，作用更大、意义更深。
2.2倡导独立思考培养学员学习能力
素质教育主张，要在充分发挥教员的主导作用下，让学员广泛地主动参与、积极思考、亲自实践，以培养学员的自我意识、竞争意识和创新意识，发展学员的自我调控能力和创造性思维能力。怎样调动学员独立思考的积极性呢?我们的做法是：（1）课后遇到不懂的或困难的问题鼓励学员要独立思考增强我行的信心，鼓励同学之间热烈讨论以求共同思考和进步，仍不能解决的问题，再请教老师。老师以启发为主，不把问题讲得过透，这样学员尽管这些费力，但收获更大。（2）要启发学员能提出问题，会提出关键问题。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为要想学得深刻和透彻，必须学会并善于发现问题和提出问题。（3）对重要内容和问题，多做深入细致的分析、反思和综合工作，避免死记硬背、不求甚解的倾向。（4）对于习题课，以学员讲解为主，主要是让优秀学员讲给其他同学听，这样不但可激发出你追我赶的学习风气，使得优秀者更加优秀，平凡渐进优秀，形成比学赶教的积极氛围。同时，对教员了解学员的思维并给予相应的启发，也是很有益的。
2.3课前准备充分，有针对性的指导
素质教育在注重基础性、普通性的前提下，强调对学员未来发展的迁移。通过挖掘潜能、启迪心智、开发自我认识和自我提高的途径，传授自我教育的方法，增强自我发展的后劲。这就要求教员在教学过程中要大力开展学习指导活动。教员为了顺利完成指导活动，就要有针对性做好课前准备工作。教员要预想到学员在课上可能提出的问题、反应和活动情况，并准备好如何作出相应的解释和评价。对学员不易想到的问题，要采用发现教学法启发学员去提问。同时，还应考虑好哪些是学员感兴趣的数学思想和方法，给予重点讲解，以达到如下目的：（1）对传授不同知识，采取不同的教学策略；（2）创设传授某一知识时让学员进行发现和创造的情境，培养学员学习的一般方法，实现素质教育的目的。
在课堂教学中，作为一般的教学手段，应该在准备阶段就要考虑提问哪些内容，采用怎样的提问方式和如何检验学员思维的正确性，我们认为，就一个问题而论，学员应该不仅能够说出为什么，而且能把问题答案讲给其他人听，或能想出更为简单的解释和方法。尽管这样的提问在课堂教学中也能够见到，但作为训练对策，有意识、有计划的实施提问策略是非常重要的。
2.4开发问题性习题，强化学员运用数学知识的意识
素质教育强调的是学员的全面发展，包括要使学员个性得到充分的、自由的、和谐的发展。然而，现有教材中的习题，从内容上讲，只注重了逻辑思维的训练；从形式上讲，是解决那些需要解决的问题，而这种需要常常是教材上规定或教员提出的，要求学员熟悉有关定义、定理和公式等等的操作性问题，解决问题的方法是常规方法。做这些习题，虽然在一定程度上培养了逻辑思维能力和空间想象能力，但是不能有效的培养分析问题、解决问题和把实际问题转化为数学问题的能力，不能真正起到思维体操的作用。为此，素质教育要求打破题型单一的格局，加大探索型习题、问题型习题、开放型习题的比例，借此揭示知识内在联系，引导学员去发现、创新，培养学员的科学思维素质。我们的具体做法是，把学员感到有趣、有用的实际问题编成例题、思考题或作业题，选取学员所学专业中可运用数学方法的实际问题作为习题，让优秀学员以习题练习为基础，以解决问题为主导，培养学员运用数学知识解决实际问题的能力。
通过教学实践证明，采用上述策略教学，对于提高学员优秀的素质是行之有效的，同时，也为我们全面推行素质教育提供了有益的经验。