课程导入是指在教学活动开始时，教师围绕一定的教学目标，根据学生的心理特点，运用多种手段和方式，精心设计一些语言、活动，引导学生做好进入新课程的准备。导入是课堂教学的重要环节。所谓良好的开端是成功的一半，作为教学活动的起始环节，好的导入能够激发学生兴趣，引导学生注意力，从而提高学习效率，让学生更快地进入学习新课程的最佳状态。导入是一门艺术，在日常教学活动中， 教师要特别注意导入语及导入活动的设计，以推动课堂教学顺利开展。
一、创新：课程的灵魂
目前，国内学者对语文课程导入的研究颇多。许多教师及学者从实践的角度对导入的作用、方法、设计等做了详细的研究，总结出了一些行之有效的导入方法。其中，提到较多的有开门见山式、温故知新式、悬念设问式、实验导入式、故事导入式、游戏导入式等等。这些导入方式固然能起到很好的作用，但是，在实践教学过程中，更应该注意的是要结合学生的年龄阶段特征以及兴趣点，大胆创新，综合运用多种方法，花样多变，尽可能满足学生的好奇心和求知欲。
例如，在讲解小学低年级课文《纸》时，我最初采用以谜语的方式导入课堂教学的方法，设计了一个答案是纸的谜语。但是，由于这种方法司空见惯，学生也非常聪明，所以，当谜语念到一半时，已经有学生将答案脱口而出，削弱了引导效果。此次事件后，我开始反思，这种照搬照抄、一成不变的导入方式是一定要改变的。经过一番探索，后来，我准备了一些简单的折纸游戏，将学生分成小组，在课堂上教折纸，并进行小组竞赛，看谁折得花样多。在学生的游戏兴趣被充分调动起来的时候，我接着顺势引导他们：纸除了写字、折纸还有什么用途呢?学生这时都已经被调动了积极性，十分积极地主动讨论纸的用途。随后一个个问题被提出，问题也由易到难，最后引入课文，纸是什么时候发明的，纸的特点是什么，纸经历了怎样的发展历程在不断的提问过程中，渐渐地将带有字的竹简、布帛等一一通过多媒体呈现，让学生有了更直观的认识，加深了对课文的理解。这种导入方式，包含了游戏、悬念设问等，综合利用多种导入方式，达到了良好的课程效果，激发了学生的积极性。
二、接地气：还原生活本质
小学生生活经验少，阅历不够，头脑中对各种事物认知的积累尚且不够丰富。为了更好地引导学生， 需要教师多多利用身边的事物，以接地气的方式，充分引导和激发学生的想象力和联想力。如在讲课文《白杨》的时候，正巧看见校园里有几棵白杨树，于是，我就带领学生到校园里去观察白杨，让学生自由描述白杨的特点，并与其他的树木作比。融入到大自然的环境中，学生都显得非常兴奋。他们仔细观察着树木，纷纷踊跃地回答问题。由此，在后来学习课文的过程中，对于其中对白杨树的描述更能理解，对这种特征所代表的白杨精神也更能体会。课文中所涉及的很多知识都是学生通过自己的观察、通过亲密接触大自然得到的，因此也记得更牢，理解更深刻。通过此次教学，我更加深刻地认识到，导入不是搬弄花样，不是每一篇课文都需要绚丽的导入， 有时候，简洁、明了、直观的方式反而是最好用的。课堂教学要适应教学需要，适应学生的特征，还原生活的本质。
三、多媒体：教学的巧劲儿
小学生对事物的认知更偏向于感性认知，比起抽象思维，更容易接受形象性思维。因此，比起枯燥的文字，鲜艳的图片、动态的视频往往对学生更具感染力、吸引力。在教学中，我们要充分利用图画、照片、视频等多媒体手段，将丰富的课堂内容以多媒体的方式生动形象地展示出来，以吸引学生注意力，激发其学习的兴趣和动力。如在学习《桂林山水》一课时，由于学生基本上都没有去过桂林，在我们这样的平原地区，也很少有学生能有机会见到清脆的山、清澈的水。因此，我在互联网上搜集了一些图片、视频素材， 根据课文内容重新剪辑、排序，使其更加贴近课文内容。例如，文中为了突出漓江的水的静、清、绿，以波澜壮阔的大海水光潋滟的西湖作比。因此，在视频展现中，我不仅搜集了桂林山水的资料，还搜集了一些表现大海的壮阔、西湖的潋滟的图片，然后和清澈碧绿的漓江作对比，让学生对漓江的水有了一个更加深刻、直观的印象。并且，在音乐上，大海出现时采用了网络上海洋波涛翻涌的海浪声，在西湖出现时则采用了活泼澄澈的鸟叫，而在漓江则是优美和缓的纯音乐，丝毫不会破坏漓江画面的美感，反而衬托了其宁静除尘的美态。这一系列多媒体手段的运用，推动了课堂教学的进行。学生看到视频和图片，聚精会神，也更能够对课文所描述的内容有一个更加直观的体会。
恰当的导入是揭开课堂奥秘的钥匙。但同时，教师更要明白，导入不是目的，而是途径，是手段。在教学中，导入的目的是抓住学生的心灵，唤醒学生的情感，激发学生的兴趣，从而提高课程教学的质量， 达到事半功倍的效果。因此，导入并不拘于固定的模式，其设计是千变万化的。在设计过程中，教师要特别注意创新， 注重尊重学生的学习特点和发展规律，合适的方式就是最好的。