《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。而园本教学中也提出要实行以儿童为本教育理念，促进幼儿健康快乐发展。
在现在的集体活动中大多是从幼儿的兴趣点出发，教师设定教学程序，带领幼儿进行探索与研究，以提问的形式向幼儿提出探索重点，集体讨论、个别幼儿回答，由于幼儿人数较多，因此，总会出现在一节课中不能让全部幼儿发表自己的看法，幼儿讨论也比较片面，有部分幼儿不能充分表达自己的意愿与想法。为了让全部的孩子都能参与到活动中去，更加充分地表达自己的想法与感受，在大班第一学期笔者采用了集体活动中分小组讨论的实践活动，旨在促进不同发展水平的幼儿更好地发展。
1 围绕一个话题，分组讨论
我班共有33名幼儿，在集体活动中，围绕一个问题将幼儿分成5组开展讨论。如在开展班级公约的活动中，每一组幼儿出现了不同的关注点，有的关注户外活动规则，有的对室内活动的规则意识较强，有的对生活常规讨论比较细致，有的对于活动后的整理环节讨论较完整，每一组由5～6名幼儿组成，每一个人都能充分发表自己的看法与意见，对于每一个环节的规则讨论也比较细致，既满足了幼儿对不同探究点的需求，又拓展了规则的认识与理解。
2 明确任务，分组完成
在一次分类活动中，将一个任务交由各组分别去完成，并在各组间开展竞赛的形式，看一看哪一组找到的方法最多。有趣的活动形式激发了孩子们的头脑风暴，每一组都超能力发挥，找出了很多种分类的方法，有些方法连老师都没有找到。幼儿通过活动明确任务、获取激励、享受合作、得到发展。
3 有效的促进师生、生生的互动
在分组活动中教师有足够的时间和精力关注幼儿的个体发展，帮助每一个幼儿提高自身水平，师生互动更加有效，每一个孩子的表现、表达的机会也有很大的增加，同伴间的合作与交流增多，生生互动更加顺畅。
通过同伴合作活动，可以增加幼儿与同伴交流的机会，也可以激发幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性。这样的互动还贯穿于幼儿的一日生活活动中，如幼儿结伴表演游戏和角色游戏，幼儿自主选择活动区域，在自主、自由的氛围中活动。
在初步尝试分组教学中笔者感受到了太多，以前没有发现的优势：孩子们的社会交往增强了，合作能力有了较大的提高，互帮互助的氛围在孩子们中传播开来，但也出现了一些问题：
一是教师组织发起居多。在大部分的集体活动中，多以教师发起为主，幼儿在分组活动的选择与参与性较弱，幼儿在活动中的主体地位得不到体现。
二是分组形式机械、单一。由于班级内人数较多，因此在分组活动中较多的采用平均分配幼儿人数的做法，这固然会让老师平均分摊工作任务，但从根本上也能反映出教师对幼儿活动的控制。
小组教学更大程度上是培养幼儿的合作意识与能力，教师能更大程度地观察到每一个孩子，关注到个别差异，促进每一个幼儿的全面发展，虽然这其中还有很多问题需要解决，但笔者相信小组教学会带给孩子们更多的表达、探究的机会，能在很大程度上提高孩子们的自信心与表达能力。
4 以学生为主体的教学方式
针对我国幼儿教学的现状，人们越来越重视分组活动教学法在幼儿教学中的应用。传统的幼儿教学方式已经不能满足幼儿教学的发展需求。因此，在集体活动中，分组活动教学为现阶段的幼儿教学提供了新的教学模式，应该以学生为主体的教学方式，充分发挥学生的学习积极性。同时，还应该结合学生的实际生活进行教学，使得学生从心里转变以学为主的思维，更多地加强学生的思考，进而培养学生实际解决问题的能力，实现教学方式的重大转变。
5 明确教师在分组学习中的作用
在幼儿教学过程中，采用分组活动教学法还应该明确教师在分组学习中的作用。首先，教师应该帮助学生小组制定小组学习的目标。只有给集体活动中小组成员规定明确的责任和目标，才能最好地发挥集体活动中小组成员的优势，以保证集体活动的完成。其次，教师应该教导学生学会相互尊重他人。在集体活动中，当有人在发言时，其他学生应该养成善于倾听的习惯，尤其不能打断别人的发言。在分组活动法教学过程中，幼儿学生应该能够相互遵循和相互交流，从而使得学生在集体活动教学中能够达到和谐的默契。再次，为了协调集体活动，更好地运用分组活动的方法进行幼儿教学，教师应该为小组提出具体的学习要求。当前，很多幼儿教学中的集体活动由于缺乏明确的目标和要求，使得很多分组教学只是流于形式，进而造成幼儿学生在小组没有真正进行有效的交流。这种形式的分组活动教学并没有使得学生明确他们的学习要求，甚至导致幼儿的学习没有任何规章可循。在进行分组活动教学时，为了使集体活动能够深入到学生的学习之中，教师应该指导学生掌握所学的知识。当然，分组活动教学也应该分清楚教学的重点，这样能够提高分组活动教学的效率。在幼儿教学中采用分组活动教学后，还应该对学生的学习效果进行合理的评价，并且给不同层次的学生制定不同的评价标准。因此，在分组活动法教学过程中，教师应该结合学生的学习真实情况，采用各种不同的表扬和激励方式，以此来提高学生的学习信心和兴趣，从而完成教学目标。
6 总结
总而言之，分组活动教学法在应用取得了一定的成果，但是，分组活动教学法也有一定的不足。因此，在集体活动中，分组活动教学在幼儿教学中的应用应该结合教学的实际情况进行，切实提升教学质量。