【摘 要】一直以来，数学教学的模式是教师课堂讲例题，学生依据例题，跟着教师模仿解答问题的思路方法，课下学生练习巩固，上交老师批改。如此以来，学生上课看例题，下课做练习；教师上课讲例题，下课改作业的固定模式。新课程改革已经推进了一段时间，改进教学模式，培养学生综合能力，提高学生数学思维，提升教学质量，成为当下改革落实的重点。作为教学的重要环节，学生作业的批改，也应与时俱进，顺势而发，加大改革创新。为此笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的理解和尝试。
【关键词】学生；作业本；老师
一直以来，数学教学的模式是教师课堂讲例题，学生依据例题，跟着教师模仿解答问题的思路方法，课下学生练习巩固，上交老师批改。如此以来，学生上课看例题，下课做练习；教师上课讲例题，下课改作业的固定模式。新课程改革已经推进了一段时间，改进教学模式，培养学生综合能力，提高学生数学思维，提升教学质量，成为当下改革落实的重点。作为教学的重要环节，学生作业的批改，也应与时俱进，顺势而发，加大改革创新。为此笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的理解和尝试。
一、作业批改改革势在必行
学习方式在不断的创新，教学理念在不断的更新，作业批改似乎跟不上整体的教学的变化，传统的作业批改都是“√”“×”来评价学生一天学习的成果，得到“√”的同学当然很满意很开心，对学习充满信心，但是得到“×”的同学，特别是作业情况相对差一点的学生来讲，看到过多的“×”就会产生一种反感心理，认为学习很难很麻烦，还不如没有做过就会一个“×”也没有，对学习产生厌学情绪，可能会影响他的学习。
打“√”打“×”的方法批改只能是说明这道题目是对还是错，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从“√”和“×”中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在，所以对平时作业的批改方式进行改进是很有必要的，对学生学习也一定会有好的帮助，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性。
二、新批改方式灵活多样
针对传统批改方式的缺点，新的批改方式既要能对这题目的对错进行提示，也要体现批改的人性化，不损伤学生做作业的信心。因此，批改时去掉了“×”这个符号，取而带之的是“○”、“？”、“☆”和温馨的提示语，在作业本里再也看不到“×”了，在这种改变中很多的学生看到了“○”、“？”、“☆”和温馨的提示语，对自己的作业也更加的有信心，特别是需要订正的学生会仔细的去看自己出错的地方，和老师提示学生解题的关键之处，还有本来不喜欢订正的学生也开始慢慢的接受这个改错的方式，渐渐地开始对本子的上的这些符号关注起来，这应该是个很好的迹象，说明这样的批改方式能触动学生更要关注作业，知道作业在学习中的地位。
1.随堂批改作业
新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。提高做作业、改作业的效率。
2.小组批改作业
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。这样提高学生小组合作能力，调动学生的积极性。
3.教师抽查和面批
教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。及时了解学生对知识掌握情况，做心中有数。
4.小组及时做好信息交流
由课代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：①汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。②收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。③每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
5.充分考虑学生的个性差异
在进行作业批改的过程中，我们不难发现，因为学生的个性差异，学生知识水平参差不齐，导致作业的完成进度和结果良莠不齐。作业如果千篇一律，会直接影响学生的个性，破坏学生的学习兴趣和学习动力。传统的数学学习评价的主体是教师，教师是唯一的裁判员，这种评价显然违背“以学生发展为本”的要求，而促进学生发展的数学学习评价的主体应该是多元的，既要有教师对学生的评价，还要有学生对学生的评价，更要有学生的自我评价。因此，在作业批改方式的研究中我们倡导教师批改、学生互批和自我批改相结合的方式。在教师批改方面，教师要认真负责，根据学生的差异对学生实施分层教学，优差生布置不同的作业要求和学习任务，差生要在难度上和作业数量上有所降低，成绩好的学生可以有选择地设置一些拓展延伸题。在学生互批和学生自我批评的环节上，教师要将批改作业的权利下放，做好监督和审核，以解决过程中出现的问题和漏洞。对于做错的题，我们实验中标注“____”这个符号或干脆不批改，用口头提示、及时指出的方式，这样的方式，比传统打对勾、打叉号更加人性化，不会挫伤学生的自尊心，可以帮助学生树立信心，失败了可以重新再来。
6.作业尽量灵活，内容恰如其分
小学生在完成作业的过程中，将大量时间用在了不必要的书写上，抄写应用题、填空题、判断题、选择题等的文字要求，使作业时间无限度地延长。所以，在布置作业时，教师可以确立一个实验班，推行活页作业的方式，让学生将答案直接填写在活页纸上，既节省了时间，也免去了其中苦涩机械的抄写环节，提高学生的做作业的质量和做作业的兴趣。
上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性。把老师和学生都从作业中解放出来，为双方赢得更充分的时间，从而更好地推动整个数学教学改革。