摘 要：句子是构成篇章的基本元素，在语言表达中发挥不容忽视的作用。在小学低段语文教学中，句子训练是一项非常重要的内容。老师需要通过打破传统的造句练习方式，创新训练方法，提升小学低段句子教学的效果，促进学生语言表达能力的发展。
关键词：小学低段 句子教学 语文教学 教学方法
众所周知，句子在语言学习中扮演着重要角色。在小学低段的语文教学中，句子训练是一项必不可少的内容，也是提高学生语言表达能力的重要途径，大部分老师在词语学习后，进行造句练习，让学生模仿课文中的例句，运用某个词语造一个句子，模式比较固定，方法比较简单。为了提升小学低段句子教学的效果，还需要创新句子训练的方式，具体做法如下：
一、通过朗读，帮助学生感知理解句子
俗话说：“读书百遍，其义自见。”在小学低段句子教学中，充分朗读是非常必要的一步。老师通过组织学生开展不同方式的朗读，让学生在朗读中感知词语的意思和运用的语言环境，理解句子表达的思想情感，从而留下深刻的印象，为模仿造句奠定基础。
在学习苏教版小学一年级下册的《吃水不忘挖井人》一课时，让学生反复阅读“第二天，毛主席找来村里人一起商量挖水井的事。……于是，大伙挖的挖，铲的铲，干得热火朝天。”学生的想象力非常丰富，一边读一边会想象。在多次的朗读中，对于“热火朝天”这个词语的意思就理解了，对整个句子的含义和情感形成了初步的感知，大概了解整个句子就是写毛主席带着人很卖力气地挖井。在这个基础上，老师让学生试着写一段这样的话，最好是用上“热火朝天”这个词语。学生们写的有：班级大扫除时，同学们有的擦玻璃，有的摆桌椅，有的扫地，大家都干得热火朝天。
由此看来，熟练而富有情感的朗读句子是进行句子训练的第一步。老师采用自读、默读、自由读等不同方式，让学生通过反复的朗读，形成对于句子独特的认知，从而使学生可以进行模仿造句，优化句子训练的效果。
二、借助听写，促使学生记忆积累句子
小学低段学生普遍领悟能力较弱，记忆力非常好，通常可以很快记住很多内容。老师可以利用小学低段学生的这个特点，扬长避短，让学生记忆一些课文中语言表达优美、含义深刻的句子，帮助学生理解句子的意思和思想感情，尽可能在理解的基础上进行记忆。然后，借助听写句子，督促学生记忆积累更多优美的语句。
在学习苏教版小学二年级上册的《青蛙看海》一课时，由于课文不长，内容生动，老师就让学生背诵这篇课文。先给学生进行示范阅读，让学生注意听字音，纠正不正确的发音和停顿。学生进行自由朗读，发现不认识的字问老师或者同学。最后，让学生逐段读课文。经过反复的朗读，一部分学生已经可以背诵了。老师让学生先说一下自己对这段话的理解，再次回忆句子的内容，然后听写，学生顺利写出句子，对句子留下了深刻的印象。
由此发现，小学低段学生的自制力比较弱，老师通过听写句子的方式，可以让小学生形成记忆句子的习惯，促使学生不断积累，强化句子的记忆效果，丰富学生的语言表达。
三、运用多种形式，引导学生写出优美句子
多种方式的朗读，加上大量的句子积累，目的只有一个，就是让学生可以正确运用句子，准确表达自己的思想和情感。老师通过指导学生，创新句子的表达形式，丰富句子的内容，利用小学生好胜心强的特点，组织造句比赛，开展造句练习，让学生在实践中体验造句的快乐，创造出更多优美的语句。
在学习苏教版小学二年级上册《母亲的恩情》一课时，老师让学生自读课文，反复朗读“太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃”这句话，然后用“生机勃勃”造句。学生们在朗读原句的过程中，老师引导学生想象，“同学们想一下，太阳出来之后会怎么样呢？（阳光照耀大地、小草。）这时小草是什么样子的？（绿油油的，长得很快）”在老师的激发下，学生们想象出了小草生机勃勃的样子，基本上理解了“生机勃勃”的意思就是“生命力很旺盛的样子”，自然联想到了通常是在描写春天。有学生说：“春天来了，小草绿了，田野里一片生机勃勃的景象。”有的学生说：“学校的运动场上，孩子们的出现让操场上立刻生机勃勃起来。”不同形式造句，拓展了学生的思维。
由此说明，对小学生来说，造句练习是一个学以致用的过程。学生经过对句子的理解和记忆，对句子、词语等信息进行加工创造，然后灵活熟练地造句，在实际应用中达到综合能力的提升。
概括来说，在小学语文教学中，造句是老师们组织学生开展句子学习的主要形式。为了充分调动小学低段学生参与句子训练的积极性，使学生成为句子学习的主体，老师需要具有很强的创新意识，打破千篇一律的教学方式，循序渐进进行句子训练，使学生写出的句子不仅用词准确，而且内容丰富，表达的情感积极向上，提升学生语言表达能力。
参考文献：
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