【文章编号】 1004―0463（2018）10―0057―01
看图写话训练是小学作文教学的初始训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力是作文的基本功，对于提高学生的作文水平有着非常重要的作用。在低年级学生写话过程中，存在着以下问题：观察图画不够仔细，不能理解图画的意思；想象不够合理，不能把多幅图连图成篇，表达一个完整的意思；看图写图，一图一句，语言表达能力差。要改变这种状况，教师就要对学生进行有效指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
一、引导学生多观察会观察
观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引，这就要求教师要指导学生会看图，让学生掌握看图的具体方法。首先，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画的什么时间，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或由远及近，由近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。其次，初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分优秀生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。多幅图的看图写话，要在看明白每幅的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间的联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。
二、培养学生的想象力
有的学生在观察图片后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。所以，笔者觉得可以从下面几个方面来进行培养。低年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。假如是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，并运用平时积累的好词好句大胆编写故事情节，把低年级看图写话变成一个个别开生面的故事。只要学生观察细致、合理想象、大胆创新，就一定能够写出条理清晰、内容具体的文章。
三、写画结合，激发兴趣
在指导学生进行看图写话时，教师会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际，致使学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题？笔者想到了画画是低年级学生非常喜g的一种方式。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画。何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是学生体验创作乐趣的过程，又是他们思考的过程，他们要构思什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的情感，此时再让学生们写话，一定会既生动又有感情。
四、培养学生的口头表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。这就要求教师要耐心引导，注重细节。在学生看图的基础上鼓励学生敢想敢说。要求学生语句要完整通顺，并能按一定的顺序来说话，多给学生机会，激发其表达的欲望，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，在这个过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的写作训练奠定了良好的基础。
总之，对低年级学生进行作文训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。