新课程标准的实施，对高中语文教学提出了更高的要求，这对高中语文教师在教学中就提出了很大的挑战。受到传统教学观念的影响，老师在教学中有的还没有及时将教学思想观念得以转变，这就使得教学的课堂效果不佳，对学生的积极主动性的激发也存在着不足的问题。通过加强对高中语文生成性教学的理论研究，对实际教学发展有着实质性作用。
一、语文教学的问题及生成性教学的应用特征
1.语文教学的问题分析
新课程改革背景下，在当前的高中语文教学中还存在着诸多问题有待解决，这些问题主要体现在教师对新课程标准改革的要求没有全面充分的理解，在教学的目标上没有准确的定位。实际教学中老师对教学目标没有按照新课程标准的要求进行设置，从而出现了语文教学和学生的发展需求不能契合的问题。学生在学习中也找不到学习的目标，有着无所适从的感觉，这就使得语文教学的课堂无效性问题的存在。
再者，语文教学中老师在教学的方法应用上没有恰当地运用，在教学方法的选择上也没有科学化。在教学的方法运用上没有注重与语文知识内容的有机结合，对文本的理解不是很深刻。教学中对学生的主体性地位没有突出，这就形成了教学效果不佳的现象。主要是在传统教学思想影响下，对原有的教学理念没有抛弃，这样就不能使教学发生实质性的变化。
2.语文教学中生成性教学的应用特征
生成性教学模式在高中语文教学中的应用特征也比较显著，开放性是生成性教学模式的主要特征。在应用中对学生关注的问题作为教学的基础，在此基础上形成的生成性教学，教学过程中也能将课程的动态化生成的特征加以有效体现。生成性教学模式的应用过程，是将课堂的突发事件作为契机进行促进生成性教学活动的发展。生成性模式的应用中，需要学生的参与，这就需要重视学生的个性发展，让学生能够在课堂上将个性充分地展现出来，带动活跃的课堂教学氛围。
二、生成性教学的应用作用和应用策略
1.生成性教学的应用作用分析
高中语文的生成性教学的应用对语文教学改革有着促进作用。首先这一教学模式确立了新型课程观念，更加注重学生的体验型学习，从而突出了教学过程中学生的主体意识。生成性教学在语文教学的应用中，课程实施是师生共同参与生成的一个重要过程，这就对学生的个性发展以及创新意识的培养有着积极作用。
再者，高中语文教学生成性教学模式的应用，对新课程改革的发展有着促进作用。在这一教学模式的应用下，老师通过弹性预设，能够将教学情境进行自主构建，让学生能参与到情境的构建活动中来，增加了学生的参与度。生成性教学对教学的灵活性比较重视，在语文教学内容的生成上比较重视。在这一教学模式的应用下，将学生作为发展的中心，课堂是在教师指导下让学生自主学习或合作学习的场所，能够增强学生的自主学习能力以及更好地培养学生的合作精神。
2.生成性教学的应用策略探究
将生成性教学应用于高中语文教学中，要结合实际按照相应策略加以实施。需要将教学生成的合理性和语文教学的目标进行有机结合，这样才能将生成性教学的作用加以充分发挥，对教学目标的达成也能起到促进作用。生成并不是随意的，它要和实际教学情况相结合。在生成教学的目标方面，目标的设置要具有可行性，和学生的学习情况以及发展紧密结合。并且需要时间以及空间的精心设计，这就需要语文教师能够在这些方面进行充分的准备。
再者，在语文课程教学中，生成性教学的有效性实施，要对教学资源进行充分的整合利用，注重资源的延伸，不仅要带动学生在延展知识层面的学习，更要重视对语文文本的学习，在这一基础上将语文知识进行拓展。通过实践能够对学生的语文实践能力进行有效培养，生成性教学对学生创造能力的培养也有着积极作用。
例如：在戴望舒《雨巷》的学习过程中，学生对作者刻画的优美意境会比较向往，学生会对诗中的丁香花这一寓意的内容比较疑惑，不知道到底是代表着什么，这就可以让学生进行讨论，让学生能够对这一问题进行充分的开掘，引导学生想象能力的开发，这样就能使学生的认知能力得到进一步的提升。通过相应的问题提出，能引发学生对问题的想象和探究，这对学生主观能动性的调动有着积极作用。
总而言之，对于当前高中的语文教学，只有把新的教学思想和技术相结合，才能将生成性教学模式在实际教学中加以应用，才能够使教学效率得到有效提升。