古典诗歌鉴赏一直以来都是高中语文教学的重点内容，诗歌鉴赏对提高学生的审美能力，培养学生的人文素养和科学素养都有很大作用。然而，一直以来，每年高考诗歌鉴赏试题的得分率都很低。为此，本文以诗歌试题为例，拟从关注诗文中的注释这个角度，探讨、总结鉴赏古典诗歌的策略，希望对指导学生进行古典诗歌鉴赏有一定的益处。
一、腹有诗书，曲径通幽
俗话说：“腹有诗书气自华。”学生在诗歌学习中，多了解一些掌故知识，不但能开阔视野，而且有助于答题。
【例1】
喜外弟卢纶见宿
司空曙
静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
半生自有分，况是蔡家亲。
【注】蔡家亲：魏晋名臣羊祜是蔡文姬的外孙，后人以“蔡家亲”借指表亲。
问题：诗题首冠一个“喜”字，作者是怎样表现“喜”的？
参考答案：这里要注意诗中的反衬手法。诗人自身处境孤苦，外弟的来访带来了极大的慰藉，从侧面表现了作者的喜悦。
从答案看，诗后的注释似乎可有可无，但是如果不点名“蔡家亲”即指外弟这样的表亲，恐怕有学生会纠结于卢姓外弟与蔡姓亲戚之间的关系。而有了这个注释，学生就会了解典故，掌握新的知识，从而有所收获。
【例2】
垂柳
唐彦谦
绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？
楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。
【注】相传楚王喜欢细腰女子，宫女为迎合他，而多有饿死。
问题：试简要分析作者借“柳”表达出的感情。
参考答案：第一、第二句尽写垂柳之美，第三、第四句笔锋一转，联想到典故，托物寄情，巧妙地讽刺了世人窥探皇帝意向，逢迎谄媚的丑恶现象。
离开了注释，学生容易将诗歌的感情误读为对柳树姿态的赞美，毕竟“万条垂下绿丝绦”的美妙印象已深入人心。而有了诗后注释“楚王爱细腰，宫中多饿死”的提醒，能使学生对诗歌做出到位的解读。
二、知人论世，把握全局
《 义务教育语文课程标准（2011年版）》对诗歌教学提出了要求：了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。而了解诗人的生平事迹，也就是所谓的“知人论世”，对理解诗歌很有帮助，这是诗歌学习的重要方法之一。
【例3】
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
【注】杜甫历经离乱，开始有了安身之处，即成都草堂。春暖花开，杜甫独自散步江边，写下本诗。
问题：这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情？
杜甫是个忧国忧民的诗人，他的诗歌自然多是“沉郁顿挫”的风格。还好有了诗后注释，于是拨云见日，这首诗只是作者表达纯粹的喜悦这么简单。
【例4】
夏意
苏舜钦
别院深深夏簟清，石榴开遍透帘明。
树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。
【注】苏舜钦，主张改革而被削职为民，于苏州建沧浪亭，隐居不仕，本诗作于此时。
问题：你认为诗歌表达了诗人怎样的心境？
表面看，诗中写的是闲情。但是有了文后的注释，就会明白：原来，这是压抑着痛苦的闲适。不发牢骚不等于真的放开一切，静谧的环境，看似诗人有宠辱皆忘的淡泊，但是实际上只是诗人痛苦的克制压抑自己而已。
三、关注细节，赢得成功
诗歌鉴赏分值虽小，但涵盖的内容却不少。学生要想得高分，就必须学会从多个角度去解读诗歌，不放过任何蛛丝马迹的线索，因为“细节决定成败”，只有努力让答案更加全面、完整才行。
【例5】
春日即事
李弥逊
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。
【注】李弥逊：历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被罢免。张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
问题：这首诗歌表达了作者怎样的感情？
参考答案：表达了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。第一、第二句写了暮春黄昏，小雨霏霏落花狼藉，从这些景色可以看出作者政治上失意的寂寞愁绪；第三、第四句写了作者门前几可罗雀，他只得在归鸟鸣叫中关上门，世态炎凉，冰冷入骨。
通常学生会落入“寂寞之感”“惆怅之心”的窠臼，没有关注到诗人处境的变化，于是“世态炎凉”这个得分点很容易被忽视，而不全面的回答自然影响到得分。“张罗地”并不难解，而注释里特别提到，自有其用意。
【例6】
月夜
杜甫
今夜■州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
【注】天宝十五年，安禄山攻陷潼关，杜甫身陷贼营在长安所作。
问题：尾联表达了诗人怎样的思想感情？
“抒发自己的离愁和对妻子的思念”这点应该是一目了然的，但是在注释中特别强调了诗人思家而不得归是因为陷敌，于是诗中除了有小家情结，还有一个更大的牵念――对国事的关心，憎恨离乱。
四、前后照应，相得益彰
诗歌试题中，本就有题目、意象、关键词等内容暗示着答案，学生在答题时再结合相关注释，通过前后照应来理解诗歌，自然就会得到正确答案了。
【例7】
秋夕
杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
问题：“卧看”二字逗出了怎样的情思？试作简析。
因为诗中有“扑流萤”之说，学生很容易联想到“宝钗扑蝶”的娇憨，于是把画面理解成为女孩子的少年游戏。可是正确答案却是“如花美眷，流年似水的哀愁感叹”。这基调的全然不同，是为什么呢？首先，这里有“冷”“凉”的反复渲染，清冷的基调并不隐晦。其次，“秋夕之小扇”总有那么多不合时宜。再次，可以看注释：“流萤，即飞来飞去的萤火虫。传说腐草化萤。”“腐草化萤”，暗示了它只出没于冷清幽僻的地方，这为诗文添上了又一抹冷的色调。
【例8】
咏史
戎昱
汉家青史上，计拙是和亲。
社稷依明主，安危托妇人。
岂能将玉貌，便拟静胡尘。
地下千年骨，谁为辅佐臣。
【注】安史之乱后，唐国力衰弱，宪宗召集大臣商议边塞政策，大臣大多持和亲之论。
提问：这首诗歌用什么手法表现了什么思想感情？
《 咏史 》的题目简单明了，以史为鉴，只是为了诉说今日的失望，这是典型的“借古讽今”手法。而结合注释，“用汉来讽唐，对朝廷执行的屈辱和亲政策的一针见血的指责”这个正确答案很容易就可以得出。
诗歌是客观的，而注释则凝结着出题者的主观情绪。毕竟注释并非每一首诗歌都会配有，出题者为什么会设置这个注释，它决不会是凭空而来的。当学生面对诗歌问题，冥思苦想着答案的种种可能时，不妨用细腻而敏感的心，通过注释去发现出题教师仁慈的提示吧。