在前几期的专栏中，我为大家介绍了台湾的课程统整，以及我们从学科（语文、数学）层面进行的“统整项目课程”的初步实践探索。很多一线教师对我们的实践非常感兴趣，有美术等艺术学科老师在微信上给我留言，很想了解我们在艺术学科教学中如何进行课程统整的探索。当前，很多学校虽然重视艺术活动的开展，但并不重视艺术学科的教学，觉得这些学科是“小学科”不考试，学校层面的课程改革几乎与艺术学科绝缘，在学校教学变革中艺术学科逐步被边缘化。其实，这是极其错误的观点。当前，我们处在全新的创感时代，需要培养学生的设计感、意义感等全新思维。丹尼尔・平克在《全新思维》中提出“未来，属于那些拥有全新思维的人”，因此，在创感时代艺术学科显得尤为重要。
那么，我们在实践中如何也把艺术学科融入到“统整项目课程”改革中来的呢？首先，我们来看看《国家中小学艺术课程标准》中的表述，“艺术课程是一门综合性的课程。它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合……”可见，开展跨学科融合教学实践也是艺术学科的任务。
在实践中，我们主要是从STEAM的角度进行跨学科统整融合，让艺术教师与语文、数学、科学等学科教师联动，除了彰显以艺术学科内容为核心的课程统整外，还倡导艺术教师积极参与到其他学科的课程统整的创新学习中。
我们以美术学科为例，美术老师王思思在上《昆虫》主题时，创新地借助了STEAM的课程理念。本主题王老师设计了7课时进行，经历了以下过程：观看影片《昆虫总动员》―针对影片提问题―科学教师专业答疑―用keynote软件制作“我的昆虫笔记”―二维码分享作品―用粘土捏制昆虫角色―制作GIF动画―二维码分享。这一过程很清楚地展示了美术学科与其他学科的有效统整，学生的综合能力得到培养。
又如，二年级数学教师发起了“对称”主题的多学科融合统整，美术教师也参与其中，通过树叶画的形式，让学生进行对称的粘贴创作，创作内容融入语文学科的内容，学生在粘贴绘画中感受“对称美”，并用写作与口语表达“对称美”，最后美术教师通过创感的数字故事把孩子们的作品通过互联网进行分享。
“自然笔记”“音乐笔记”是我们推进艺术学科与其他学科进行深度统整的一种重要的表现方式。我们通过“自然笔记”“音乐笔记”，借助互联网的传播优势来深化艺术学科与其他学科的深度链接。在实践中，学生运用彩笔绘制大自然、解读科学现象，用语言阐释自然现象，然后通过动感的APP来创作动感的配乐艺术作品，并借助互联网的传播特点进行网络分享。让语文、科学、美术、音乐和技术深度融合，培养了学生的多学科素养与技能。学生在运用“啪啪”或视频等技术工具进行分享时，都想把自己最好的口语表达呈现出来，在优美的音乐伴奏中，用语言去阐释美术内涵、去解读科学原理。同时，设计有意义感的数字故事来彰显学习的丰富性。学生学科综合素养在这样创感的学习情境中得到良好的培养。
总之，我们基于艺术学科的课程统整刚刚起步，艺术学科视角的课程统整，也像其他学科的课程统整一样，我们“把艺术放在第一位”，在跨学科合作与学习中彰显艺术的学科地位，同时通过艺术的表现形式让其他学科的学习更丰富、更有趣味。