【摘 要】学习一种语言的主要目的是进行交流，交流的主要方式包括书面文字表达和口头语言表达。小学阶段是培养学生语言能力的最佳时期，所以学校教育应重视培养小学生的语言能力，尤其是口头表达能力，这有助于学生今后的语言表达能力。
【关键词】小学英语 准确 敢于表达
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.079
英语作为国际通用语言，在政治、经济、文化、科学等方面有着广泛应用，所以社会比较重视英语的教学工作。为了进一步提升学生英语水平，学习英语的起点也从初中阶段提前到小学阶段，尽管教育工作者重视英语的教学工作，学生也花了很多时间学习英语，家长也很注重这一方面的投入，但是现实情况却是学生的应考能力比较强，交际能力相当有限，不能满足社会的要求。
究其原因，学生在学习的过程中主要是通过记单词、背语法知识等方法学习英语，很少进行口头表达，这自然导致学生口头表达能力较低。
初中阶段在英语试卷中设置了听力考试，实际上就是考查学生的口语能力，而英语口语是不少初中学生的难点，这并不是因为口语比较难学习，主要是因为初中学生爱面子，怕发音错误出丑，惹人笑话，所以就很少进行练习，即使是课文，学生也是默读而很少朗读。
而小学生就没有初中学生那么多顾虑，不会太在意别人的看法，老师教什么就会学什么，把学习英语口语和学习汉语口语看得比较轻松、自然，不仅不会因为怕出错而少开口，而且还会在同学和家长面前炫耀自己。所以小学英语老师应该抓住这一有利条件，在教学工作中重视培养学生的英语口语能力，使学生从小养成说英语的习惯，进而为学生的英语交际能力打下坚实的基础。
小学阶段学习英语是从学习字母开始的，虽然学习字母的过程相对比较简单，但是教师也要认真备课，科学施教，让学生在初次接触英语的时候就对学习英语产生浓烈的兴趣。
学习字母的过程中不能只要求学生会规范书写，还要求学生能够准确识读每一个字母，而且发音要比较准确。小学生的年龄比较小，自控能力比较差，学习和理解能力也不是很强，所以为了确保教学效果，教师教学的进度就要慢一些，教学的形式也要丰富一些，尽量使每一个学生能够准确识读字母。为了使学生在学习的过程积极开口说英语，因此教师在教学中就不能老是一遍一遍的教读音，而是要适当开展一些课堂活动，给学生创造说英语的机会，调动学生参与的积极性，让学生在学习英语的初期就养成勤于开口说英语的习惯。
老师要注意发现学生发音不标准的地方，再针对学生的发音中存在的具体问题予以纠正，从一开始就严格要求发音。学生之间的学习能力存在差别，对于能准确发音的学生教师应予以表扬，而对于一时不能充分掌握知识的学生老师则要鼓励和帮助。
在学生能比较准确的掌握单个字母的发音后，就要教学生唱字母歌，借助音乐的旋律帮助学生更深入的记忆，除了课堂上的教学，平时也可以在教室中放这类歌曲的录音，让学生模仿，使学生的发音更加标准。
单词和汉语中的字一样重要，是语言的基本单位，因此学习单词是学习英语的重点。与初中阶段不同，小学阶段不要求学生在短时间内掌握大量的单词，而是初步学习一些简单的单词，为了降低学生学习的难度，教材主要结合图片引出一些名词。
教师在教学中首先要充分利用这些图片或现实中的实物使学生正确理解词义，然后教学生识读这些单词，教单词时要升调和降调相结合，既丰富了教学内容，也能更好地培养学生的口语能力，而且还要注意帮助学生区分发音相似的单词。首先老师在教学过程中要降低语速，尽量突出差别，多次朗读，让学生发现其中的差别;其次要让学生发音，老师要根据学生存在的问题调整教学方法，使学生的发音更加标准;最后，要求学生在课后进行练习，提倡学生之间相互交流学习。
学生一般不喜欢硬性的考核，即使是听写这类方式也是为学生所厌恶的，所以在教学中教师要采用其他方式来考查学生对单词的掌握情况，尤其要考查学生的发音是否标准。例如，结合教材中的图片设计一些幻灯片，在课堂要求学生根据图片回答单词，如果学生的发音不正确，可以先让其他同学做补充，然后老师再重复正确答案，让学生再一次学习单词的发音。
仅仅掌握单词是不能进行语言表达的，所以在小学教材中引入单词的同时也要求学生学习一些简单的句子，在学习句子的过程中，要以锻炼学生的口语能力为教学工作的重点。教材中的内容大多以学生平时学习和生活中的常见场景展开的，这既能降低学生学习的难度，也能为老师的教学活动带来方便。在教学过程中，老师先用较低的语速逐句教学生朗读，尽量让学生听清每一句的发音，然后再适当加快语速，逐步使学生能够比较流畅地朗读课文，同时老师也要留心那些语言能力比较差的同学，及时发现他们在学习上存在的问题，并给予帮助。
为了进一步巩固教学效果，老师还可以在教学过程中设置相关的场景，让学生参与到真实的场景中去，不仅丰富教学的形式，提高学生的学习兴趣，还能复习所学知识，可以取得更好的教学效果。为了在有限的课堂时间内让所有的学生都有说英语的机会，每一个角色可以由多名学生共同担任，也可以依照课文的对话内容，男生和女生之间对话，之后交换每一个角色的对话内容，使学生全面掌握课文的内容。
不仅要在课堂上设置场景，组织学生之间开展对话，还要鼓励学生在平时交流中使用英语相互问候，利用课后时间锻炼自己的口语能力，而且老师与学生之间也要多用英语打招呼。总之，既要重视课堂内的教学工作，还要注重培养学生的课后应用能力。
学生学习英语除了要记住单词，还应该记一些例句，所以学习英语可以借鉴学习语文的办法――背课文。老师可以选择一些单词知识比较全面的课文，让学生把这些课文背下来，既可以锻炼学生的口语能力，还能初步培养学生的语感。而且老师要亲自考查学生的背诵情况，但是考查的重点是学生的发音是否标准，不能对学生要求太高，要使学生保持学习英语的热情。
英语是一种交流的工具，通过死记硬背的方法学习英语，除了可以在考试中获得优异的成绩之外将一无所获，这严重背离了学习英语的根本目的。所以在教学工作中教师要重视培养学生运用英语的能力，尤其是口语能力，一方面赖于老师运用科学的教学方法，让学生学到标准的英语，设计一些课堂活动，给学生创造说英语的机会;另一方面需要学生有足够的勇气，敢于在他人面前展现自己的英语口语能力，通过参加各种交流活动来不断提升自己的口语能力。