词汇作为小学英语的主要教学内容之一，其教学质量将直接影响到小学英语整体教学效率，为了全面提升小学英语词汇教学质量，本文笔者主要站在生活化的角度上对小学英语词汇教学策略展开分析。 1. 课堂导入引入生活化元素
课堂导入一直是教学的重点，特别是作为一门外语的小学英语教学中，更应重视课前导入环节的设置。词汇是小学英语教学的重难点，传统小学英语词汇教学中仅仅是采用朗读、领读等形式对学生展开教学，整体教学氛围较为枯燥，从而直接影响到小学英语词汇教学质量，甚至消磨学生的学习兴趣。在新课改推行下，应重视小学英语词汇教学，词汇作为小学英语学习的核心，应采取有效的教学方法提升小学英语词汇教学质量，激发学生的学习兴趣。
例如，在课堂导入环节可以引入一些生活化元素，在学习一些关于吃饭等方面词汇时，教师应考虑到小学生的一日三餐都是必不可少的，吃饭对小学生来说再熟悉不过了。如，教师可以在课堂导入通过一些简单的问题来调动学生的学习热情，提升小学英语词汇教学质量，“同学们，你们每天的三餐都怎么称呼呢？”，这时就会有学生说出早餐、午餐、晚餐三个词语，教师继续提问“同学们，那你们想不想在每一餐之前都用不一样的语言去描述就餐的名字呢？”，这时教师再引入breakfast， lunch， dinner。教师再继续引导，你们想不想知道你们平时所吃的米饭、披萨、饮料以及就餐所使用的筷子用英语怎么说呢？学生的学习热情高涨，也会大声喊“是”，这时教师在引出rice， pizza， ， drink， chopsticks等相应的英语词汇，在未进入正课之前学生的学习热情已经被调动，为有效开展小学英语词汇教学奠定基础。 2. 课堂教学应用生活化元素
小学英语词汇课堂教学中，应打破传统教学的约束性，并挣脱课本的束缚，教师在熟练掌握教学内容的基础上，对教学方法进行创新，在课堂上适当引入生活化元素，更能有效激发学生的学习兴趣。当然，在选择生活化元素的过程中，需要结合学生的实际情况考虑，要选择学生较为熟悉的生活化元素，才能起到事半功倍的效果。
例如，在人教版小学英语词汇课堂教学中，教W内容主要以小动物为主的词汇教学中，教师可以在课堂上引入这些生活化元素。如，“同学们，爸爸妈妈带你们去动物园的时候有没有看到熊猫、老虎、猴子等？”，这时教师引入panda，tiger，monkey等，教师再问学生在日常生活中有没有看到过兔子、狗、猫、鸭子等小动物呢，这时教师可以引入rabbit， dog， cat， duck等词汇。当然，如果在词汇教学中能够引入生活中的实物会更能吸引学生的注意力，有着意想不到的效果。如，在小动物词汇教学中，如果条件允许，教师可以用笼子带一只兔子到课堂上，有效调动学生的学习热情。 3. 课后总结引导学生去生活中发现和学习
课后总结是教学的重点，一方面可以帮助学生对课堂上所学习的知识进行汇总，另一方面应可以培养学生课后学习的良好学习习惯。课后总结得是否合理也将直接影响到小学英语词汇教学效率，因此，在小学英语词汇教学中，教师应重视课后总结环节，并充分发挥学生的主体作用，同时应将课后总结与学生的生活联系到一起，将所学习到的英语词汇应用到生活中，并积极去生活中探索与英语相关的知识。如，学生在生活中遇到一些不懂的问题或想用英语表达一些生活实物的话，可以通过记录并在下一课程时询问教师，这样不仅可以调动学生课后学习的积极性，同时也提升了学生英语的应用能力。 4. 运用技术手段创设生活情境
在信息技术飞速发展下，可以充分利用信息技术应用到小学英语词汇教学中，并结合小学英语词汇教学内容创设生活化情境，加深学生对小学英语词汇知识的理解和记忆。同时，在新颖的多媒体教学环境下，学生的学习热情被点燃，在很大程度上可以激发学生的学习热情，特别是在利用多媒体技术播放一些与学生息息相关的事件时，可以更好地将生活中的事件呈现在课堂中，活跃课堂氛围。另外，也可以利用微课技术，在制作微课课件的过程中，将小学英语词汇教学内容与生活联系到一起，制作丰富多彩的微课课件，在学习某个词汇时，播放出生活中相应的实物，更有利于学生对英语词汇的学习。 5. 总结
本文主要针对于生活化背景下小学英语词汇教学的有效应用进行了详细的分析和探讨，在当前小学英语词汇教学中，应广泛应用生活化教学，在生活背景下为学生开设相应的教学，与学生生活息息相关的事物是学生再熟悉不过的，以上本文则主要从生活化的角度上出发，对小学英语词汇教学展开研究，希望通过本文的分析能够引起同行人士的关注。
[1] 袁建琼. 试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 基础教育研究，2013（07）：28-30.
[2] 唐敏. 试论小学英语词汇学习的有效指导[J]. 科学大众（科学教育），2012（06）：81.