初中物理课程在所学课程中有着重要的位置，因此对于物理课程的教学质量需要十分重视近年来，对有效提高物理教学质量问题，提出了许多对策，比如递进式问题教学模式、探究式教学模式等本文主要对科学方法教育在初中物理教学的渗透展开论述
一、初中物理教学中实施科学方法教育的必要性
俗话说，授人以鱼不如授人以渔意思就是送给别人鱼吃，不如教给别人打渔的方法，鱼一次就可能吃完，但是只要学会了打渔的方法就会天天有鱼吃在传统的教学方法中，教师只是在课堂上不停的讲解教学内容，并不重视科学的学习方法，这就相当于给了学生鱼吃，却没给学生打渔的技术，这样学生就不能将大脑中的知识进行梳理，当大脑里容了过多知识后就开始不再吸收知识，也就无法完善自己的知识系统，达不到提高学习效率的要求，学习质量也愈来愈差所以，在教给学生物理知识的同时也要加强对学生的物理科学方法教育，即对学生进行有目的、有意识、有计划的物理研究方法教授工作，使学生在无意识中就掌握最基本最实用的物理科学方法，促进了学生对物理知识的学习能力，培养学生的自主学习能力，提高学生的科学素养，使学生具有终身学习的能力
二、初中物理教学科学方法教育的渗透
1教授概念时渗透科学方法
学好一个物理知识点，首先要掌握的是这个知识点的概念而概念的形成过程是需要科学方法，对于不同的概念可以有不同的科学方法来进行探知以下是初中教学中经常用到的科学方法
（1）直接定义方法对于简单的物理概念，可以采用直接定义的方法，比如对温度的定义就是直接定义：是指物体的冷热程度通过直接定义法所得出的物理概念是抽象的，所以教师在下定义之前，需要将实际中存在的有关现象充分展示给学生，再通过归纳法来得出物理概念比如在进行质量的概念教学中，教师可以先用图片或者实物，比如铁锤、铁钉、桌子、椅子等，对学生提出问题，“这些物体都是由哪些物质组成？”“它们所含的物质的多少是否一样？”让学生通过观察，归纳得出：铁锤比铁钉含铁多，桌子比椅子含木材多然后教师归纳总结：由此我们可以知道组成物体的物质有多有少，物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量通过归纳，教师将质量抽象概念转化为实际客观的存在，使学生掌握起来容易许多
（2）比值定义方法对有些物理概念的定义是通过比值确定的，就是把两个基本的物理量相“比”即用数学中的除法给另一物理量下定义比如：速度、密度、压强等都是应用比值定义法来定义概念的比值定义这种科学方法，是物理概念定义中常用的方法，也是便于学生理解概念的方法例如速度的概念教学中，在比较物体运动快慢的方法：相同时间比路程、相同路程比时间后提出问题：如果两个运动的物体运动的路程不同、时间也不同如何比较物体运动的快慢呢？通过计算路程与时间的比值来比较，从而理解速度的意义在概念定义中还有许多常用的定义方法，如乘积定义法、模型法、类比法、等效法、分类法等
2教授物理规律渗透科学方法
物理中存在许多物理规律、定律，在这些原理形成的过程中存在着许多科学方法，利于总结物理规律以下是在总结规律教学中常用到的科学方法
（1）归纳法，指通过对大量的事例与实验分析，找出它们之间的关联性对其进行合理的理解，最后对所做的理解进行归纳概括得出一般结论的方法比如：由铁能导电、铜能导电、铝能导电，归纳得出金属具有导电性再比如由空气中能传播声音、水里能传播声音、钢管能传播声音，归纳得出一切物体都可以进行声音的传播归纳法多用于对实验结论的归纳，比如杠杆平衡条件、平面镜成像特点等等
（2）图像法在物理的学习中，有时通过图像法把规律图示化就会更加的直观简单，图像法是研究物理规律的重要方法比如，研究重力和质量的关系、电流不变时电压与电阻的关系、匀速直线运动中的速度与时间的关系等等，都可以运用图像法来进行探索
（3）演绎推理法指对于那些不能直接得出的规律，都会在大量实验和观察发现的基础上，运用逻辑思维对之进行科学的推理，从而间接得出物理规律的方法例如牛顿第一定律得出，就是通过大量的实验观察得出的理想化情况下的运动规律这里面体现了理想实验法，忽略次要因素地面摩擦力对物体运动的影响，从而推理得出物体在完全光滑的平面上将永远做匀速直线运动的规律
3在教授实验中渗透科学方法
物理学中很多物理规律、定律、和概念原理等都是通过大量实验总结得出的，这是学生学好物理的重要途径，也是物理教学的重要方法教师在教授实验时，更要重视对学生进行科学方法的指导，使学生学会用科学的方法来研究解决遇到的问题，所以教师要重视在教授实验中渗透科学方法教育以下是在实验中可以运用到的科学方法
（1）观察法，指通过人们的感官有目的有计划的去考察研究物理现象的方法比如在研究晶体与非晶体时，如何分辨晶体和非晶体呢？就可以通过实验来观察区分，也可以从晶体与非晶体的熔化和凝固图像来观察区分
（2）控制变量法，指在研究一个物理量的时候，可以通过控制其他影响因素不变，只留一个可变因素进行研究，改变这个因素观察对事物的影响情况的方法在物理学实验中，有很多实验都采用了这个方法展开研究，例如，探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验中，控制接触面的粗糙程度或者压力大小不变，来得出滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度和压力大小的关系
（3）转化法，指把那些不能直接测量的物理量，通过一些方法或者仪器转化成可直接测量的物理量的方法例如：测量不规则的石头的体积，可以转化为测量它放入装满水的烧杯里后所排出的水的体积有些物理量不可以直接测量，还可以通过公式进行转化成为可测物理量，例如速度的测量、密度的测量等等在实验中可渗透的方法还有放大法、累积法等掌握这些科学方法，有利于学生培养终身学习的能力，提高对物理学习的主动性
在物理教学中渗透科学方法教育是提高物理教学的必须举措，教师不仅要注重在概念教学、规律教学、实验教学中渗透科学方法教育，还要注重复习课中渗透科学方法教育，做到把科学方法教育渗透到物理教学的方方面面，更好地为学生获取知识进行服务